现代信息技术在低年级识字教学中的应用

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1、现代信息技术在低年级识字教学中的应用　　摘要：随着教学手段的不断丰富，现代信息技术在教学中被广泛应用，我们不难发现现代信息技术的优点：将人的视觉、听觉同时组织起来。本文就现代信息技术在低年级识字教学中的应用进行了分析。　　关键词：现代信息技术识字教学低年级　　在识字教学过程中提高学生的识字兴趣，掌握识字方法，培养识字能力，是改变识字教学“高耗低效”现象的关键。同时，扎扎实实地过好识字关，不仅能提高识字效率，而且必将为阅读打下扎实的基础。　　一、识字教学的意义　　识字教学是语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁

2、，也是其他学科教学的基础。　　在识字教学中，要求学生读准字音，认清字形，了解字义；学过的词要正确地读，并明白意思。识字是语文阅读教学的基础，读书就得会识字，它是其他学科教学的基础。我国小学语文教学历来就重视识字教学，要求儿童识得两千个字，为读书打下基础。强调学好语文，必须过“三道关口”：字关、句关、篇章关。首先就是要过“字关”，目的是为在阅读中过好句关、篇章关打基础。不识字，就不能读书。5　　语文教学的一个重要任务是写字和写作教学。学生写作，前提是要求学生会写字；不会写字，也谈不上写作。这表明识字教学是写作教学的基础。所以，教师要非常

3、重视写字教学，在规定了小学分阶段识字教学总目标之后，各年级教学目标中详细规定了写字教学的要求。从民族发展的角度看，识字教学是民族文化素质提高的重要标志。郝家杰、戴汝潜曾经撰文说：“民族文化素质问题说到底是识字水平问题，我国在本世纪末要基本实现普及义务教育的奋斗目标，说到底首先是解决识字问题。”　　二、传统识字教学存在的问题　　（一）教学方法单一。　　现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少在语言环境中识字。语文新课标的“结合上下文和生活实际了解课文中词

4、句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的重视，脱离课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而减弱学生识字的效果。　　（二）阶段特点不明。　　新课标要求，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。　　教学生识字，应从“笔画分析”到“部件分析”这样循序渐进。调查中发现，有些教师一味强调“笔画分析”，对那些学生熟悉部件的生字，还在进行笔画分析，从而把学生禁锢在较低水平阶段，也就不会把生字和熟字联系起来，熟部件、熟字也得不到及时巩固。　　三、现代信息技术在识字中的应用策略　　（一）借助现代信息技术，激发

5、识字兴趣。5　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向和一定的感情联系在一起。学习兴趣有利于学生产生稳定而持久的注意，使感知清晰。心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是对所学的东西有着内在的兴趣。低年级学生以无意注意、形象思维为主，在识字教学中，教师根据汉字造字规律，精心设计和选择电教手段，创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性为一体，把抽象的汉字符号形象化、具体化，为学生创设图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发学习兴趣，活跃课堂氛围。例如《识字5》教学中的词串识字，学

6、生已经接触过多次。对于生活在内陆地区的孩子来说，大海比较陌生。虽然有些孩子去过，但对海边各种事物不清楚。教师可以从多方面找有关大海的实景资料和精美图片，利用白班制作课件。此外，还可以精心挑选大海的声音，比方海鸥的叫声等，创设更优美的情境，让学生有身临其境的感觉。当学生看到美丽的画面，听到欢快的音乐，自然就对大海产生向往之情。这时进行识字，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标明确。　　（二）借助现代信息技术，建立音、形、义的联系。　　1.借助现代信息技术，读准字音。　　拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道

7、难关。在识字教学中教学生拼读生字音节时，运用现代信息技术辅助教学手段的直观性，借助形象直观、富有情趣的现代信息技术的动画进行直观演示，有效唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破难点，让他们轻松愉快地掌握生字音节的准确读音。　　2.借助现代信息技术，强化字形。5　　低年级学生识记，明显偏重于具体形象的认知材料。因此在教学中，要适时地运用现代信息技术展示实物和图画，以及造字和字形演变的规律。如教学“亭”字时，用现代信息技术出示亭子的画面，接着展示由图画渐变成古字、今字的过程。当学生再次想到“亭”时，不再是散乱地笔画拼凑，而是一个整体的

8、亭的形象，在有了具体形象后，再告诉孩子汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。抽象的汉字和形象的事物相联系，记忆起来就轻松得多。