浅谈现代信息技术在小学低年级数学教学中的应用

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1、浅谈现代信息技术在小学低年级数学教学中的应用　　现代信息技术以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的信息教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。我就现代信息技术在小学低年级数学教学中的应用谈谈自己的看法。　　一、现代信息技术，有利于创设问题情境，激发学生探究兴趣　　小学低年级数学教学面对的是一群天真活泼的儿童，儿童普遍具有好奇、好动，自控能力差，注意力容易分散的心理特征，因此，在小学数学教学中充分利用情境教学能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们

2、积极主动地参与学习的热情，寓教于乐，寓学于趣，使他们在玩中学，趣中学，从而优化课堂教学质量，发散学生思维、点燃创新的火花。《义务教育数学课程标准》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。　　现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣，并提高学生的学习积极性。　　如，在教学“分一

3、分”4时，教师可以首先通过自制的动画课件展示各种各样的图形，不同样的颜色、形状等一系列的直观的东西，结合学生的生活实际，创设出许多的学生平时在家显而易见的数学情境。然后让学生在屏幕上产生对物体最直观的视觉认识，从而在自己心中有一个初步的分类方法：长的、短的、高的、矮的；黄色的、绿色的、蓝色的、红色的；吃的、玩的、看的……让学生在这些生活情境中初步感受到数学知识之后，教师在引导学生积极思考。提问：“现在有这么多不同形状和颜色的图形，这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生甲：把这些东西都放在一起。生乙：摆整齐。生丙

4、：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生丁：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果。生甲：我们把长的分一组，短的分一组，高的分一组，矮的分一组。生乙：我们把黄色的分一组，绿色的分一组，蓝色的分一组，红色的分一组。生丙：我们把吃的分一组，玩的分一组，看的分一组……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时给予肯定和评价）。最后教师在按学生们自己从教学情境中感悟出来的分一分的方法总结归纳出来：可以按形状分，

5、可以按颜色分，可以按用途分……　　这样将知识与实际生活密切联系起来，运用信息技术巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。同时也发展了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。　　二、现代信息技术，有利于提供实践体验机会，提高课堂教学效率4　　在小学数学教学中使用信息技术应注意，形式要灵活，效率要高，在教学中使用哪些信息技术，到底是用传统的小黑板，还是网络化教室，在什么环节上使用，都应该由我们的教学目标来决定，而不是赶时髦，搞“花架子”。比如，课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而

6、限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如，教学二年级“千克、克的认识”，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟公园”的情境。“公园”里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网络中做“裁判”。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。在一年级下册（西南师大版）学习《钟表的认识》中“大约几时”这个内容时，学生往往容易把“快

7、到几时”和“刚过几时”混淆不清。主要是不能分清时针和分针的位置。为了让学生理解这两者的区别，我设计一个时针和分针能联动的特大的钟面，用不同颜色和长短来区分时针和分针，让学生通过时针和分针的联动，理解“快到几时”的时针还未到“几时”，同时分针未到“12”的位置；而“刚过几时”的时针过了“几时”，分针也已经过了“12”的位置。如果采用教师自制的或者买的钟是达不到这样的效果的，因为钟面的相对扩大，时针和分针的位置会看得比较清楚，这样学生就容易区分开“快到几时”和“刚过几时”。这样，既激发了学生学习的热情，学生主动参与互动，也得以充分展示，每个学生自然地把所

8、学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，生活经验走进了教材内容，既提高了学生解决实际问题的能力，又