氧还教学设计.doc

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1、人教版化学（必修一）第二章化学物质及其变化氧化还原反应授课人：车胜远单位：哈尔滨市呼兰区第三中学课题第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应授课人：车胜远化学学校：哈尔滨市呼兰区第三中学教学目标知识与技能1、学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；2、初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；3、理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。过程与方法1、从学生熟悉的氧化反应和还原反应开始，引导学生认识氧化反应和还原反应的同时性。2、利用化学史，借助人们对于燃烧本质的逐步深入的理解，诱导学生从化合价以及电子转移角度重新认识氧化还原反

2、应。培养学生由表及里、由现象到本质的认识事物的方法及分析、解决问题的能力。3、通过思考交流四种基本反应类型和氧化还原反应、非氧化还原反应的关系，了解化学反应按不同标准可以有多种分类方法，进一步强化分类的思想。情感态度与价　　　　　　　　　　　值观1、理解氧化反应和还原反应相互依存和对立统一的辩证关系。2、利用化学史，由燃烧概念的发展，迁移到氧化还原反应定义的逐步深入，帮助学生进一步形成科学发展观。3、通过生活中的现象的解释及课后布置的研究课题，帮助学生正确认识氧化还原反应的应用和价值，激发学生的学习兴趣。教　学重　点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

3、教　学难　点氧化还原反应的本质。教学环节教师调控与点拨学生主体活动设计意图教学过程导课提出生活中一些常见的问题，引导学生思考。思考并积极回答问题利用“切开的苹果、鲜榨的果汁在空气中都会很快变色？而市场上卖的果蔬汁却没有变色现象？”“月饼盒中的小包？等生活中的问题激起学生的学习兴趣，同时引入氧化反应和还原反应的初中概念，并使学生意识到氧化反应和还原反应就在我们身边。教学过程思考与交流【思考与交流1】请列举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论并交流这类化学反应的分类标准。学生思考、举例，并给出这类反应的判断标准。认识氧化反应和还原反应的同时性。从学生熟悉的氧化反应和还

4、原反应开始，引导学生认识氧化反应和还原反应的同时性。初步从得氧失氧角度认识氧化还原反应。化学史启下【你知道吗】从得氧失氧角度定义氧化还原反应，就源自于人们对燃烧本质的探寻？人们对燃烧本质从“燃素说”到“氧化学说”的认识过程，对你认识氧化还原反应有何启示？学生思考，并从不同角度谈对此问题的认识。引导学生在学习过程中要正确、恰当地看待概念的形成和发展，进一步形成科学发展观。概念形成发展过程【思考与交流2】上述反应除得氧失氧外，还有哪些共同特点？学生思考交流并派代表发言。引导学生从不同的角度认识问题，走出由表及里的第一步。【思考与交流3】（1）、请画出Na和Cl的点燃

5、原子结构示意图。以2Na+Cl2＝2NaCl为例分析，为什么氧化还原反应中化合价会有升有降？点燃（2）、写出H和Cl的原子结构示意图。分析反应H2+Cl2＝2HCl中的化合价是如何变化的？你认为此反应中化合价升降的原因是什么？学生根据教师提示分析讨论，得出结论，并发表自己的观点，交流看法。通过自评和互评，自主获取知识。诱导学生从电子转移角度重新认识氧化还原反应。培养学生由表及里、由现象到本质的认识事物的方法及分析、解决问题的能力。授人以鱼不如授人以渔！比科学知识更重要的是科学方法的掌握，以及对科学发生发展过程规律的认识。只有学生成为主体，课堂教学才能真的有效！化

6、学反应分类小结总结【思考与交流4】四种基本反应类型与氧化还原反应和非氧化还原反应之间有什么关系？如何用集合或交叉分类法表示出来？提示：（1）、置换反应一定是氧化还原反应吗？（2）、有单质参加的化合反应一定是氧化还原反应吗？总结本节内容，并给学生留下更多的思考空间。学生思考交流并画出四种基本反应类型与氧化还原反应和非氧化还原反应之间的关系示意图，上讲台展示并说明自己的绘图理由。聆听，回味，思考通过思考交流四种基本反应类型和氧化还原反应、非氧化还原反应的关系，了解化学反应按不同标准可以有多种分类方法，进一步强化分类的思想。通过研究性课题的布置，把课堂延伸于生活，帮助

7、学生正确认识氧化还原反应的应用和价值，激发学生的学习兴趣。板书设计第三节氧化还原反应1、特征：有化合价升降2、本质：有电子转移（得失或偏移）失电子或共用电子对偏离→化合价升高得电子或共用电子对偏向→化合价降低附“第三节氧化还原反应学习提纲”【思考与交流1】请列举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论并交流这类化学反应的分类标准？实例：分类标准：。【思考与交流2】上述反应除得氧失氧外，还有哪些共同特点？结论1：氧化还原反应：。点燃【思考与交流3】（1）、请画出Na和Cl的原子结构示意图。以2Na+Cl2＝2NaCl为例分析，为什么氧化还原反应中化合价会有升有降？点燃（

8、2）、写出H和Cl的原子