教科版四上教材分析.doc

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1、教科版《科学》四年级下册教材解读第一部分教科书整体介绍　　教科版《科学》四年级下册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。每个单元有7课，一共28课。第一单元“电”是从“生活中的静电现象”开始的。静电是认识电的起点。学生在寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础。本单元将通过一系列的科学探究活动，使学生建立关于电的初步的科学概念。　　第二单元“新的生命”先认识完全花和不完全花，再由植物的花、果

2、实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。　　第三单元“食物”，通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。　　第四单元“岩石和矿物”是学生初次对构成地球固体物质的探究。

3、通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。　　学生在过去一年半的科学探究活动中已经积累了一定的科学课学习经验，即将展开的本册四个单元的科学学习，对进一步培养他们的科学素养至关重要。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。要注意从以下几方面指导学生的科学主题探究活动。　　1.了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程

4、中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。　　2.指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。　　3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、科学图画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。　

5、　4.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。　　5.指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。第二部分　各单元说明与教学建议第一单元　　电　　单元教学的意义　　学生在“电”单元中，将借助导线、灯泡、电池等电器元件开展许多有趣的探究活动，初步建立与电有关的科学概念。通过“电”单元的学习，

6、学生对科学概念的理解及探究能力会得到同步发展，对电的兴趣和安全用电的意识将得到进一步的增强。　　本单元对电的研究是从研究“生活中的静电现象”开始的。通过对静电现象的简单的研究，使学生对电的本质有初步的认识，然后导入对电的一系列的探究活动。接下来的活动内容是按照学生认识的发展，按不断产生的新的问题和探究的需求设计和安排的。从生活中看到有了电，灯泡就亮了，联系到自己能使小灯泡亮起来吗？一个灯泡能接亮了，两个小灯泡也接亮了，更多的小灯泡同样也能亮起来了。学生们就是在这样的不断点亮小灯泡的活动过程中，知道了电流是怎么流过小灯泡的，理解了什么是

7、电路，怎样的状态叫做电路断路了，怎样的状态叫做电路短路了。由于用几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，灯泡就会不亮。学生们用自己学到的电知识去解释它，对电路哪里出故障进行分析，并试着用自己可以实现的方法去解决遇到的问题。于是，发现了断路的原因是：有些物体电流是不能通过的。从而知道了什么是导体，什么是绝缘体。在检测“导体与绝缘体”的活动中，学生们的手中诞生出一个“电路检测器”。本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了一个“我来做个小开关”的课题，使学生们已经形成的电路发展成为一个可以控制的电路。本单元的最后

8、一个课是“不一样的电路连接”，目的是整理学生的发现，比较串联和并联两种连接方法。　　在电单元的学习准备中，需要特别强调的是安全用电的教育。科学课中有关电的活动有可能引发一些学生对220V家用电路、电器的探究欲望。所以，必