四上教材分析.doc

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1、第一单元四则混合运算1．本单元教学内容没有括号的两步计算；有括号的两步计算；解决问题。2．本单元教材编写的思路（1）将四则混合运算与解决问题结合，体现内容地现实性。（2）注意引导学生联系生活经验理解四则混合运算顺序。（3）按先没有括号再到有括号的混合运算编写。3．教材内容分析及教学建议（1）单元主题图。这一背景一方面可以激发学生的学习兴趣，让他们感受到混合运算就在我们身边，学习四则混合运算是生活的需要；另一方面又为后面例题的安排提供了丰富的课程资源。本单元三道例题的内容都源自主题图，所以主题图实际上已经蕴含了全

2、单元所要学习的四则混合运算内容。教学时，重点让他们分析买4个篮球和1个足球、买1件成人衣服和3件儿童衣服要多少元钱等问题，在分析的基础上引出计算的需要，并产生列一步计算的算式不能解决画面上所提出的问题的矛盾冲突，以此为后面列两步混合算式作好准备。在主题图教学中只要学生产生计算的需要和一步计算不能解决问题即可，不必列出两步计算的混合算式。（2）没有括号的四则混合运算。例1：掌握乘加、乘减、除加、除减的运算顺序，但乘除在前。教学时，一是充分利用在主题图中已经熟悉的情景图，引导学生对画面中的内容及反映的问题展开思考，

3、着重让学生思考怎样用一个算式算出4个篮球和1个足球要多少元钱的问题，并在此基础上列出“35×4＋45”的混合算式。二是列出算式后教师可以引导学生对照画面中的题意说一说算式中的“45”以及“35×4”所表示的意义，紧接着让学生根据平时买东西时算总价的生活经验思考：“要求一共需要多少元，必须先算什么，再算什么”。三是完成例1的学习以后，注意让学生结合具体算式说一说相应混合运算的顺序，以此强化学生在例1学习中所形成的“先算乘、除法”的认识。例2：深化对没有括号的两部混合运算的掌握（乘除在后）。教学时，一是教师要引导学

4、生充分联系买东西时售货员找回剩余钱的生活经验，让学生明确：只有先算出买13个文具盒要多少元才能算出应找回多少元钱，所以算式列为“100－78×13”，并结合理解其运算顺序。二是克服思维定势，防止出现从左到右依次计算的错误。因此，要重视例2后面“算一算”的练习，让学生在实际计算中强化“先算乘、除法”的运算顺序。三是为了加深学生对不含括号的混合运算顺序的理解，教学中注意引导学生综合例1和例2的计算，完整地总结出没有括号的四则混合运算的运算顺序，鼓励学生用自己的话表达运算顺序，要防止学生形成“先乘后除，再算加减法”的

5、错误认识。（3）含有小括号的两步混合运算。例3：掌握有小括号的混合运算的运算顺序。对于含有小括号的混合运算，在内容的编写上教材采取了几个措施让学生更好地掌握：①联系生活实际引出小括号和先算小括号里的必要性；②教材没有把含有小括号的混合运算顺序作为一种结论让学生去记住，而是让他们联系实际计算很自然地总结出“先算小括号里面的减法”的运算顺序；③在习题中的有意识地安排一些有括号和没有括号的混合运算的对比练习，以此突出两者之间的联系和区别，全面提高学生的混合运算能力。例4：解决比一个的几倍多（少）几的数的问题，促进解决

6、问题能力的发展和对四则运算知识的巩固。教学时，一是要注意对问题情境的理解和数量关系的分析；二是对画线段图进行适当的指导，并要求学生能理解线段图。三是要让学生独立解决问题与交流结合，在交流时注意让学生反思解释分析思路和解决问题的方法。例5：学习解决与倍有关的两步计算的问题，促进解决问题能力的发展。教学时可以仿照例4的教学思路和方式，但可以不画线段图。8第二单元多位数的认识1．本单元教学内容多位数的认、读、写（包括大小比较）；用万或亿作单位表示数；数字编码。2．本单元教材的编写的思路（1）注意结合生活中的大数学习，

7、体现教材内容的现实性和趣味性。（2）内容呈现尽量直观形象、形式活泼多样。（3）注意让学生在活动中学习多位数的认识。（4）充分利用万以内数的读写方法学习多位数的读写。3．各节教材内容分析和教学建议（1）多位数的读写（第11~20页）本主题图的编排意图：一是从上网查阅资料，收集信息，体现了现代人获取信息的渠道；二是以中国国家图书馆的建筑面积、藏书量为课程资源，可以让学生感受到大数在生活中的运用，拓展学生的知识面；三是资料上所显示的数都比学生们学过的万以内的数大得多，使学生体会认识亿以内大数是现实生活的需要。第9—1

8、0页编排意图：让学生在数数中建立数位概念，拓展对数位顺序表的认识，了解十进制计数法，为学习多位数的读写做准备。教学时具体分两个层次：首先，让学生以小组合作学习的方式，以万以内数的数数为基础，让学生在数数中认识十万、百万、千万、亿、十亿等计数单位，建立数位概念。其次，在认识计数单位的基础上，直接出示数位顺序表，引导学生通过观察、讨论发现数位顺序表的排列规律，从而引出十进制计数法。例1：侧