教科版科学四上

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1、《身体的结构》教学设计唐广林　　一、教学目标：　　科学概念：　　1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。　　2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。　　过程与方法：　　1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。　　2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。　　情感态度与价值观：　　1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。　　2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。　　二、

2、教学重点：　　身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。　　三、教学难点：　　观察身体内部器官。　　四、教学准备：　　空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。　　五、活动过程：　　（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。　　1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？　　2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适

3、于抓住树干。　　3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。　　4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。　　（二）观察人的身体。　　1、观察身体的外形。　　我们的身体由哪几部分组成？　　（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）　　2、人体是左右对称的。　　（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？窗体底端　　（学生回答人体是对称的。这里要求学生

4、具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）　　（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。　　活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；　　活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；　　活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；　　活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。　　（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对

5、称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）　　3、观察身体的内部。　　（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。　　教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。　　

6、接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。　　这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：　　①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；　　②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；　　③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；　　④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；　　⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；　　⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；　　……　　最后让学生根据大家

7、用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？　　（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）　　4.身体怎样工作：　　利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。　　思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?　　（三）课的延伸。　　问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？　　（四）作业　　附板书设计：　　观察我们的身体　　头　　颈　　躯干　　四肢

8、　　自问自答：　　人体的内部是什么模样？　　（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨