校长工作随笔八.doc

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1、复式班高效课堂教学调控策略初探赵湾乡三道岭中心小学易远春课堂教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师的主导作用促成学生主体地位确立所产生的积极效果的过程。复式课堂教学是在同一节课中，同时间存在两个年级彼此自成体系的教学活动。因而有“静”有“动”是复式班教学的一个显著特点。“动”与“静”要合理搭配，包括年级、学科的组合方式，每个年级各自的“动”与“静”搭配形式和内容，课堂教学流程等，这些都决定着课堂教学的全局，对课堂教学效益和质量起着至关重要的作用。无论“动”还是“静”，都着眼侧重于学生自主探究，学习能力的培养（即自学能力的培养）。在教学过程中，“静”时，在教师指导下，预习课文，尝试练

2、习；“动”时，师生共同活动，教师启发引导，学生自主探究，如讨论、实验、归纳小结。再“静”时，学生利用已学过的知识温故而知新，发展学生的个性，这样“静”时充分发挥他的潜在动力。“静”中有动，“静”而不死，教给学生探究的方法，充分调动学生学习的兴趣和自我求知的欲望。怎样合理安排“动”“静”搭配呢？一般来说，随着年级的升高，自我约束能力较强，有一定的自我探究的基础，所以，一节课的“动”“静”搭配，首先安排较高年级进行“静”的环节，安排一些带有思考性的问题让同学们先独立研究，若有必要然后进行讨论，随后年级低的班级师生开展互动，一节课40分钟，“动”与“静”一般为四至五个轮回为宜，每个环节所用的

3、时间约五至六分钟，这样才能提高一节课的效益。一节课的时间可划分为两块，师生互动不超过三分之一，生生互动时间不少于三分之二，充分发挥学生主动性和创新意识，让学生自己动手、动脑，发现问题，探究问题，解决问题。一节课，是安排同堂同课好呢，还是同堂异课好呢？倘若这节课是同堂异课，“动”“静”容易搭配，因为读的机会少，安排“动2”“静”很容易落实，不易造成声浪冲击；如果几个年级同时上语文，“动”与“静”容易受到声浪干扰，由于语文学科需要反复朗读感悟，体会作者表达的情感，低年级缺乏自律意识，安排自学免不了会有一些读一读、想一想某一个问题，开始能做到默读，坚持不到几分钟就会彼此干扰。因此，采用同堂异

4、课较为合适。另外，“动”与“静”安排要做到科学合理，富有实效性，课前准备充分十分必要。首先，备课要抓住教材的重难点、关键知识点，丢弃细枝末节，切忌贪多求全；要充分利用多媒体，发挥小助手作用；并训练识记一套手势哑语，同时注重“动”与“静”对立统一的研究。“动”要讲究高效，讲其精华，旨在引导；“静”要高密度，在“静”中探究，获取新知。总之，为了避免声浪冲击，互相干扰，切实要做到科学安排，合理搭配，充分让学生动起来，自主探究，自我发现，自我解决问题是复式班课堂研究的归宿。二0一二年十二月二十三日2