实现自然教学过程的整体优化.doc

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1、实现自然教学过程的整体优化在自然教学中，为了完成自然教学的目的要求，必须重视自然课的教学近程，因为自然教学过程是由教师、学生、教学手段、教学思想等各种要素组成的复杂运态系统，要想提高这个系统功能，就必须注意教学过程的整体优化。一、调动学生的主观能动性，能力教法与学法相结合为了实现自然课教学过程中的整体优化，根本的一点就是要在教导下，充分调动学生的主观能动性，从而培养学生获取知识的兴趣。教给学生研究科学的学习方法，掌握认识自然事物的科学程序，首先引导学生自已观察、实验、感知、考查、查阅资料所获得的自然事物中发现自然规律，理解自然规律

2、，想掌握自然规律就必须注重教法和学生的结合，如教《青蛙蟾蜍》一课时，为了让学生认识青蛙的生长发育过程就提前让学生在玻璃缸里或大口瓶里饲养一些小蝌蚪，学生边饲养观察，对青蛙已经熟悉了，不仅认识了青蛙的外形特征是怎样适应在水中游泳，在陆地上跳跃的生活习性，认识天青蛙的生长过程，还写出了观察的小论文，特别是王婷同学的小论文写的很真切，他是这样写的：青蛙的前肢只有四趾，并且没有蹼，而青蛙的后肢是五趾并且有前蹼，从而掌握了青蛙全靠后肢划水前进的。课堂上只引导学生将自已观察青蛙的生长变化情况交流研讨，进行对比分析，认识蝌蚪与青蛙的异同点，青蛙

3、的呼吸器官变化与环境的关系，从比较中归纳出两栖动物的特点，同时了解青蛙是怎样捕食害虫的，课后又都把小青蛙放回了大自然。又如学习《形形色色的动物》一课时，从前边研究过的鸟、鱼、两栖动物的特点各生活习性，过渡到动物的分类，先让学生回忆讨论各种动的特点和类别，这样就将新知识归纳入到原有的认知结构中，此时再引导学生进行对比，把一大群不同种类，根据它们生理构造的某些特点，最终把这些动物归纳为了两大类。通过以上的组织对比，引导学生自己掌握思考问题的方法也是教法与学法的结合，学生运用对动物分类的分析，归纳的思路，对植物的分类进行了同样的讨论、比

4、较，找出了相同的构造特点，对植物进行分类和命名，这样不仅开拓了学生的思路，还掌握了科学的研究方法。二、注重学生的智能发展，力求把传授知识与发展能力同步进行为了达到教学过程的整体优化，最根本的一点就是在学生获得一些基本的科学知识的同时，使学生的能力得到充分的发展，这就要求教师充分发掘教材内的智力因素，重视教学过程的组织，有机的结合认识自然的探究活动，加强思维训练。教学中要有计划、有目的引导学生观察，了解与教材内容有关的自然现象，如在上《形形色色的植物》一课时，结合本课内容只介绍一部分无种子植物，课前安排了一组植物调查表，分给各组，利

5、用春游或节假日学生和家长一起游玩时对植物进行观察。表格设计：植物调查表观察项目植物名称生长环境有根茎叶开花长种子发现其它现象并鼓励学生对自己最喜欢的植物进行长期性的追踪调查，测量它生长的高度，新发枝条（茎）有多少，了解一样植物生长发育的全过程，先记录下来再进行整理，这就是一篇很好的观察小论文。通过细致的观察活动，学生得到了第一手资料，课堂上再把他们观察到的各种各样的植物记集在一个总表上进行讨论，各抒已见，发表自己对植物现状的调查与如何分类，这样不仅有利于学生掌握植物的种类，而且进一步复习了植物的根茎叶花、果实以及植物的繁殖方法等知

6、识，把大群植物放在一起进行比较归纳，渗透了对自然事物进行科学分类的方法，培养了学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性。学生不仅掌握了自然科学知识，而能力上也得到了发展。一、注意因材施教，力求不同层次学有所得在自然教学过程中，教学要面向全体学生，就必须考虑学生的不同层次个性差异，要使每个学生的能力都得到发展，在教学中应注重因材施教，让学生在各自的水平基础上达到最佳的学习效果，这也是教学过程中的整体优化的一个方面，也就是在教学中创造各种条件，尽量鼓励学生发表各自独特的见解，从不抑制学生的发言。如学生对植物的分类：有的是按照植物的构造把根、茎

7、、叶、花、种子看成发育完全的植物，另一种就看成发育不完全的植物；有的是按开花结果，把植物分成：有花长种子的植物，有花不长种子的植物，无花无种子的植物等等，此时，要求学生在汇报发言中要将分类的思路都说清楚，使一部分较好的学生思维得到进一步的发展，也使分类思路不清楚的学生懂得了怎样进行观察思考，在统一认识的基础上，再让较差的同学谈一谈分类的道理，使不同层次的学生在原有的基础上都得到了提高。总之，实现了自然课教学过程的整体优化即有利于学生掌握自然知识，也有利于学生的智能发展。