论教学过程优化的实现

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1、论教学过程优化的实现摘要：教学过程优化的代写论文实现主要从教师的教和学生的学两个方面展开。教师的教授活动应正确规定教学任务、优选教学内容、讲究教学方法、创设教学条件、精心设计教学结构、科学地评价教学效果。学生学习过程的优化包括愿学、爱学、会学、会思、会用、会评价等。二者的优化是有机的统一体。　　关键词：教学过程；优化；实现　　　　　教学过程的优化是指根据一定的教学任务、教师、学生及教学条件，依据一定的标准，通过对教学过程结构成分的合理选择，科学组合，用最少的时间和精力，获得最佳的教学效果。　　如何实现教学过程的优化，即教学过程优

2、化的途径与方法是什么?这是我们需要研究的问题。按照系统论的观点，教学过程作为一个系统，要着眼于研究它的要素及其相互关系。它的要素有教学目的、教学内容、教学方法、教学条件、教学评价，以及教师和学生。为此，实现教学过程优化就不只是选择某一种方法，而是要由教师创造性地发挥教学过程诸要素的作用，并加以科学组合，使之形成一个适合于学生认知结构的方法体系，然后，教师根据这一方法体系灵活地加以实施。　　鉴于教学过程的优化是教师教授活动与学生学习活动的统一，教学过程其他要素都受制于教与学的活动，因此，我们研究教学过程优化的实现，主要从教师的教授

3、活动和学生的学习活动两个方面展开。　　　　一、教师教授过程的优化　　　　(一)正确规定教学任务　　根据培养目标和教学大纲规定的教学目的，对每门课，每一单元，乃至每堂课的教学任务给予正确的规定，使之具有明确而又具体的教学目标，这是优化教学的前提条件。　　1.要根据一般教学任务来规定各自的教学任务。总的培养目标是培养适应现代化建设和现代社会生活需要的德智体全面发展的人才。这就规定了教学的一般任务必须是全面的。它应包括传授知识、发展智能、锻炼体魄、培养思想品德，提高心理素质等五项内容，使学生在这五个方面协调发展。一般说来对每门课，乃至

4、每堂课都应按照知识、智能、品德、体魄、心理素质五个方面来规定各自的教学任务，但由于每门课、每一单元、每堂课的内容不同，任务也就有所不同，不能用五项内容去硬套。因此，在规定教学任务时，教师一定要熟悉教学大纲的要求，熟悉教材，从中确定应向学生传授哪些知识和技能，达到什么程度，应着重培养学生哪一方面的能力。　　2.规定教学任务要考虑学生的实际可能。规定教学任务和学生实现这些任务的实际可能性是一对矛盾。如果提出的任务处于学生的“最近发展区”，那么，这个矛盾就会推动教学达到预定目的。反之，如果教学任务过于困难或过分容易，这个矛盾就不会对教

5、学起促进作用。因此，在规定教学任务时，一定要研究学生的现有水平和可能达到的潜在水平。　　3.要将教学任务转化为学生的学习行为。规定的教学任务是在教师主导下由学生来完成的。为此，每一学科教学开始，教师都应设计一堂生动有趣，富有鼓动性的“绪言课”，以此激发学生的学习兴趣。除此之外还必须做到每一堂课，都使学生有新的收获。这样自然而然地就会引起学生学习的兴趣。　　(二)优选教学内容　　教与学双边活动是共同以教学内容为中介的，要优化教学，就必须提供智力价值高的教学内容。教学内容集中体现于教材，但不能拘泥于教材，必须以教材为蓝本，优选教学内

6、容。优选教学内容，教师首先要吃透教材，将教材的内容转化为自己的知识体系，并在此基础上掌握本学科的前沿知识。其次要了解学生的需求和对问题的理解程度，然后在此基础上对教学内容进行选择、加工、提炼，使教学内容源于教材，又高于教材。这主要应把握以下四个方面：　　1.把握“三基”。教学内容的传授要围绕每门学科的基础理论、基本知识、基本技能，着眼于使学生掌握宽厚的基础知识。　　2.突出重点。每门课程的内容都是一个系统的知识体系。优选教学内容应力求突出重点突破难点。　　3.充实新的内容。教材具有相对稳定性，它与科学技术和社会的发展总是有一定的

7、差距，教师应及时注意知识的更新，以增强教学内容的适应性和针对性。　　4.要有一定的难度。即教学内容必须超出学生的认知水平，造成和学生认识之间的矛盾，从而给学生适当的智力负荷，使学生处于有知可求的兴奋状态。　　(三)讲究教学方法　　教学方法是教学过程中最直接的实践因素，优选的教学内容有待通过一定的教学方法付诸实施。一是重视教学方法的选择和组合。教学方法是多样的，它是一个系统。多种多样的教学方法在实现教学任务的过程中互相联系、互相配合、互相渗透，因此我们要选择多种方法的最佳组合。二是提高运用教学方法的艺术。教学方法的选择与运用的艺术

8、是不同的。只有把教学内容的科学美与教学方法的形式美和谐统一，才能把教学升华为艺术。　　(四)创设教学条件　　教学必须有必要的物质条件与精神心理条件。教学物质条件主要有赖于学校去创设，教师主要是如何利用它最大限度地发挥其效益。精神心理条件主要靠教师去创设。教师要以