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时间:2019-01-10
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1、试论教学过程的优化是实现高效教学的关键 摘要:在教育改革的大潮中,提高学习效率,实现高效课堂是教育者追求的目标。经过多年的实践与探索,教师应致力于优化教学课堂,提升学生学习兴趣,科学构建教学模式,促进学生学习方式的转变,努力促进高效课堂的实现。 关键词:高效教学;教学过程;学习能力 中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1673-9132(2016)12-0350-122 全面实施素质教育是教育改革的主题,高效教学是教育追求的永恒目标。而实现真正意义上的素质教育关键在课堂教学。打造高效课堂,必须要实现教学过程的不断优化。我校在创建“低负高效”
2、课堂教学中,强化课堂教学策略的研究,优化教学过程,立足于学生终身发展,让学生在参与中感悟、在互动中探究、在应用中体验、在体验中获取、在获取中提升。 一、合理安排教学内容,提高学生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师。”只有学生对于学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自觉地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。这就要求教师合理地使用和开发教材,使课堂教学既能面向全体学生,又能突出学生个体;既能让学生主动参与,又能让他们通过参与、合作、探究等活动方式,完成学习任务。同时,在学习过程中,形成积极的学习态度,促进能力的提高。我校要求教师做到以下几点。5
3、 (一)要挖掘教材丰富的教学内涵 以课标为依据,以教材为基础,以学生发展为目标,立足教材,充分理解编者的意图。学期初,各学科教师要做到统览教材,理解教材。正确回答以下问题:教材都呈现了哪些内容?为什么要这样呈现?准备设计哪些相关的活动?解决哪些问题?达到什么目的?在每单元的第一课时,教师就要把整个单元的知识点呈献给学生,引导学生从整体上了解一个单元的主题和选材的特点。 (二)要结合学生生活实际,大胆重组教材 教师要发挥主动性,对文章、例题进行改造、整合,使教材更贴近学生的生活。如:难度太大的内容,可适当设计教学活动,为突破难点作铺垫,从而降低难度
4、。教师还可对教材内容的顺序进行适当调整。这个调整可在同一课时内进行,也可在一个单元教学中进行,甚至可在不同单元中进行。这样不但可以减轻师生的负担,也有利于学生学习,从而达成课堂教学的高效。 (三)要开发多种课程资源 把自然界、生活中的内容引入课堂中,使课堂具有生活气息。安排学生利用课余、节假日有选择地阅读读物,适时组织与教学内容相关的社会实践活动、德育活动,充实学生的生活,将课外生活与课内学习有机地结合起来。 二、科学建构教学模式,有效促进学生学习方式的转变 我校在创建“生生互动,低负高效”5课堂教学过程中,强化课堂教学策略的研究,优化教学过程,
5、立足于学生终身发展。为了达到互动、高效的课堂,学校构建并积极践行“课前参与―课中互动―课后拓展”的课堂教学基本模式。 (一)践行于课前学习中 课前预习是提高课堂效率和教学效果的可靠保障,有利于课堂上精讲多练,增加语言实践的机会,也是培养学生自学能力的良好途径。我校要求教师要对学生课前的自学做一些学法方面的指导,并且提出具体要求,切忌一般化的布置。课前布置的问题,要围绕教学目标、教学重点提出,不宜太多,应富于启发性,注意可行性,带有趣味性,激发学生学习的欲望,使学生逐步形成良好的课前预习习惯。 (二)践行于课堂探究、互动中 我校致力于打造“互动式”
6、课堂,禁忌一问一答式。通过实践我们归纳出以下几种互动类型。 1.同桌互动。教学中,教师从学生实际出发,给学生创设充分“说”的环境,变“听众”为“主人”,在同思共想、互说互议的过程中,使学生逐步达到思维有条理、说话有根据,表达准确严密,增强学习的自信心,通过同桌互动的形式实现资源共享的目标。 2.全班互动。互动交流环节分三个层次:表面形式的互动――教学内容上的互动――学生思维上的互动。互动由外在的形式转化为内在的提升,学生在互动中竞争,在互动中交流,在互动中提升能力。具体措施如下。 (1)教学生学会互动。从低年级开始就训练学生如何互动。比如,初一年级
7、学生互动时,发言的学生问一句“谁会听”,其他学生回答“我会听”5,然后眼睛看着发言的学生。这样,发言的学生可以把大家的注意力吸引过来,形成一种表面的互动方式。到了高年级,只要有学生发言,其他学生会自觉地面向发言的学生,因为学生已经形成了一种习惯。 (2)教学生学会倾听。首先,在听同学发言的过程中,一定要集中注意力,要听清同学发言的思路,弄清同学的发言内容,判断发言内容的对错,达到内容层面的互动。其次,想一想他为什么有这样的想法,即使持有不同的意见,也不随便给予否定,达到学生思维上的互动。在我们的课堂中还经常会听到一些互动语言,如“我认为……”“我的建议
8、是……”“我要给你评价”等。可见学生积极参与交流。这样既尊重了他人,又创设了理解
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