优化教学设计 实现高效教学

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1、Vo1．28No．391理教学探讨第28卷总第391期ofPhysicsTeaching2010年第9期(k-半月)优化教学设计实现高效教学许金兰铜山县棠张中学，江苏省徐州市221116摘要：本文通过对《物态变化》一章复习课教学片断的分析，就如何优化教学设计，实现高效教学，提出了一些建议关键词：物态变化；高效；教学实录中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：1003～6148(2010J9(SJ一0068—3所谓高效教学，就是师生用最少的投入获教师：引导学生评价后，根据填写的物质状得最大的效益。国内外无数课改实践证明：只有态变化图，总结物态变化的规律。营

2、造民主、科学、互动的课堂，让学生主动学习、学生：观察思考，相互补充，归纳结论：物态变自主学习、合作学习和探究学习，才能实现教学化从左向右进行时吸热，从右向左进行时放热。效益的最大化。“凡事预则立，不预则废”，教学设教师：对基本知识还有什么疑问吗?计就是对课堂教学的预设，教学设计的质量，制教师：有问题引导学生帮助解决，最后让学约着课堂教学的效益。现以江苏科技出版社出版生思考回答下列问题：(1)物质由固态吸收热量的《义务教育课程标准实验教科书物理(8年级变成气态的过程中，其温度是否一直升高?(2)温上册)》“物态变化”章复习课的教学片断为例，度较低的物质，由固态吸收

3、热量变成气态的过程谈谈优化教学设计，进行高效教学的体会，与同中，其体积是否一直增大?请各举例说明。仁交流共享。学生：思考后自由回答。1教学片断实录1．2双基反馈1．1知识建构教师：依据新课学习情况设计7道练习题教师：让学生独立回顾本章的基本知识，交(练习略)，要求学生在8分钟内独立完成，然后流后展示知识结构(略)；引导学生建立知识问的分成四组抢答。并要求学生不但要给出答案，还联系，完成基本知识填空题。要说明所给答案的依据。学生：回顾、交流、思考、填空。学生：小组代表交流对各题的解答情况，在教师：给出基本知识填空题答案，学生对照教师：“谁还有不同意见?”、“谁能表

4、达得更准改正后，询问学生有没有不理解或存在疑惑的问确?”等语言的引导下，完善每题的答案和多种题，然后出示图l，让学生总结填写物态变化的求解方法。名称和吸放热情况，巡视后批量板演(规范正确教师：根据学生回答问题的质量按小组记分。和存在错误的各一个)。1．3潜能挑战教师：出示“炎热的夏天，小亮从冰箱冷冻室中取出一支冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装纸后，看到冰棒在冒‘白气’，一会儿，冰固态．一液态■一————气态棒变成了冰水。根据该情景，请你提出一个关于物态变化的问题并回答”等3道练习让学生思考抢答。答对得4分，部分答对得2分，否则扣分。()学生：独立思考后

5、分小组讨论，然后选代表图1交流答案。学生：填写物态变化的名称和吸放热情况，教师：引导其他小组的同学补充完善或给出并与板演同学对照。正确答案，并按回答问题的质量记分。第28卷总第391期物理教学探讨2010年第9期(上半月)JournalofPhysicsTeaching1．4生活探秘练习的分析处理，都是师生互动完成的，学生始终教师：出示3道与生活生产密切相关的练是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者和参习，学生在5分钟内独立完成，然后分组讨论进与者。教师的适时点拨和鼓励，帮助学生闯过了道行抢答。道难关，让学生体验到了成功。学生在列话交流和(1)炎热的夏季，小红

6、在家做作业汗流不止，思想碰撞的和谐气氛中，增长了知识，发展了思抬头看到挂在墙上的温度计的示数是36℃，于维，提高了能力，为终身发展奠定了基础。是她打开电风扇，立刻感到凉快多了，这时她又2．2优化设计打造高效课堂看了看，发现温度计的示数一(升高／不变／高效教学是我们永恒的追求，优化设计是实降低)，这是因为打开电风扇加快了⋯一，从现高效教学的前提。本节课从知识体系构建看：而加快了～一，温度计的示数⋯一。简明、细致、全面，突显知识间的内在联系。从练(2)冬天手冷时，用嘴很慢地向手上“哈气”习的设计看：注重基础，兼顾开放性、探究性和拓手会感到暖和些；若快速向手上“吹气”

7、反而觉展性。不少习题源于教材，又高于教材，以生活、得更冷，试一试，并说明其中的道理。生产和科技材料为背景，激发学生的学习兴趣。(3)冬天气温降到O℃以下时，汽车水箱中的从教学方法看：基础知识的复习由学生自己回冷却水会凝固，影响发动力机正常工作。这时，在忆，突破了“教师问学生答”传统低效的教学方水中加点盐，就能避免出现这种情况。①为什么式；“概念习题化、习题概念化”的“问题教学”水中加盐就不容易凝固，请你提出一个猜想?并法，既能引导学生主动学习，又能启迪学生思维；说明猜想的依据。②请设计实验方案检验你的根据习题的难度，安排学生自主学习、合作式和猜想。探究学习，体现

8、了因材施教；限时练习，竞