优化教学设计实现高效课堂

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1、优化教学设计实现高效课堂物理__“析万物之理，判天地之美”，它改变了世界，改变着人们的世界观。20世纪科学技术的快速发展，使得科学技术以突飞猛进的速度发展着，以惊人的速度进入到社会生活中，渗透于社会生活的各个领域。作为物理教师，身上肩负着重任：提高全体学生的科学文化素养。同时，我们也看到，每个学生都有自己的思维方式和兴趣倾向，应该受到教育的尊重。因此作为教师需要灵活地处理学科内容，优化教学设计，实现高效课堂，即使不能使每个学生都成为科学工作者，也要提高全体学生的科学素养，这样才能适应现代化社会的发展对人的需求。一、注重逻辑顺序，解决入门问题高中

2、物理的入门知识主要是基本概念和物理量的掌握。学生在初中接触的大部分是科学现象和简单的定性分析，涉及的概念比较少，接触的例子也大部分是身边的一些生活现象，涉及到的定量计算和理论推理很少。而高中物理涉及了大量的物理概念和物理量，如果学生对基本概念把握不了，就如盖楼没打好地基的道理一样，后面会一塌糊涂。案例1:基本概念的入门设计。初学高中物理时，可以将第一章描述运动的基本概念按照逻辑顺序设计出大纲来。优化教学设计实现高效课堂物理__“析万物之理，判天地之美”，它改变了世界，改变着人们的世界观。20世纪科学技术的快速发展，使得科学技术以突飞猛进的速度发

3、展着，以惊人的速度进入到社会生活中，渗透于社会生活的各个领域。作为物理教师，身上肩负着重任：提高全体学生的科学文化素养。同时，我们也看到，每个学生都有自己的思维方式和兴趣倾向，应该受到教育的尊重。因此作为教师需要灵活地处理学科内容，优化教学设计，实现高效课堂，即使不能使每个学生都成为科学工作者，也要提高全体学生的科学素养，这样才能适应现代化社会的发展对人的需求。一、注重逻辑顺序，解决入门问题高中物理的入门知识主要是基本概念和物理量的掌握。学生在初中接触的大部分是科学现象和简单的定性分析，涉及的概念比较少，接触的例子也大部分是身边的一些生活现象，

4、涉及到的定量计算和理论推理很少。而高中物理涉及了大量的物理概念和物理量，如果学生对基本概念把握不了，就如盖楼没打好地基的道理一样，后面会一塌糊涂。案例1:基本概念的入门设计。初学高中物理时，可以将第一章描述运动的基本概念按照逻辑顺序设计出大纲来。例如运动的描述：实际物体可简化为，为了描述质点的运动先要选定,任何质点在空间都有一定的，为了说明质点位置的变化引入了（为了定量地描述物体位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的），为了说明质点位置变化的快慢引入了，为了粗略地说明质点位置变化的快慢引入了，为了精确说明质点运动的快慢引入了。而质点的瞬时速

5、度也是可以变化的，为了说明速度变化的快慢引入了__。这样就可以将整个运动学涉及的物理量展现在学生面前，然后引导学生带着疑问，逐步了解每个概念的名称、符号、单位、单位符号，并加强记忆和理解。二、创设情境式教学，激发学生深层次学习的兴趣物理来源于生活，又应用到生活中去。联系生活实际，用学生熟知的具体事例来创设情境，可以很好地提高学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。案例2:必修二“重力势能”一课，“一盆娇艳的花，放在你的书桌上，可以赏心悦目；如果这盆花放到离你头顶二米高的正上方，你是什么感觉呢？”这时，学生就会分析为什么两种情境下有不同的感受，

6、这与物理的哪方面有联系呢？在问题的引导下，学生就会积极地去思考，进而了解了重力势能的本质及大小的决定因素。案例3:必修一“力的合成”一课，“一个男生提一桶水提高50cm，再换两个女生去提那桶水，也提高50cm，达到相同的效果”，让学生从感官上体验合力和分力的等效关系：也可以对此情境再进行加深，从深层次去进行分析。例如，让学生分析，两个女生之间的夹角增大，对水桶的拉力如何变化？从感官上的体验到理论上的深化，学生探究起来会格外地有兴趣。案例4:必修二“超重失重”的教学，学生体验少，对此，可以设计一些情境，让学生体验。情境一，可以让一位同学在体重计上

7、静止、突然下蹲、突然站起，请另一位同学观察指针变化；情境二，每两人为一组，一条细棉线，一个100g的钩码，让学生尝试用多样的方法，利用钩码将棉线弄断；情境三，同学们思考讨论：有几种方法能弄断泡沫板？①用手压；②放一重物（先没断，后加重，断了）。③迅速向上拉，重物把泡沬板压断了。这说明了什么？（压力增大了。）为什么压力增大了？课堂上还可以借助于多媒体，创设一些学生平时很少见到的情境，来辅助教学，激发学生探究的兴趣。情境式教学可以培养学生善于发现问题并提出问题的能力，提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力，增强学生能在多种情境中找出问题的实质的能

8、力，有效地提高课堂效率。三、设置适宜的课堂训练，增强学生应用知识解决问题的能力。教学目标是教学活动的要求和归宿，教师制定目标既要具体明确，又要恰当、全