优化教学设计打造语文高效课堂

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1、优化教学设计　　打造语文高效课堂【摘要】：课堂教学效益是衡量语文教学成果的重要标尺，在全面推进素质教育，倡导内涵发展的今天，高效课堂已经成为语文教学的必然选择，本文将从优化教学设计的思想、内容、过程等方面进行阐述。【关键词】：教学设计；高效课堂打造高效课堂要求要进一步精细课堂教学，彻底改变课堂上少、慢、差、费的局面。而教学设计是课堂教学的起点和基础，要实现高效语文课堂目标，优化教学设计，是必然的选择。一、以生为本，优化思想设计是打造高效课堂的前提《语文课程标准》（以下简称《标准》）指出：学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者、引导者和合作者。要实现高效课堂目标，教师

2、和学生都必须准确定位自己，教师要做课堂语文活动的组织者，学生语文学习的引导者，课堂教学活动的合作者。学生做课堂学习的主人，整个课堂都应以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在师生之间以及学生之间的交流、沟通和碰撞。在课堂教学设计时必须以学生的成长和发展为本，必须让课堂成为学生展示和成长的舞台。要有一种民主、和谐、开放和合作的课堂教学设计思想和理念。有了以生为本的思想，语文课堂就会由教师的舞台转换为学生的舞台；有了学生是课堂主体的理念，语文课堂就会由教师讲、学生听转换为师生互动、生生互动。将以生为本作为课堂教学设计的基础思想，课堂教学就会找到学生语文学习的“最近发展

3、区”，就会让学生在积累语文知能、解决语文问题和激活语文思维中学会语文知识、会用语文技能和愉悦探究语文王国，从而达到学会、会学和乐学的目标，高效课堂在教学设计环节就有了可能性。二、解读教材，优化内容设计是打造高效课堂的基础《标准》提出：义务教育阶段的语文课程应突出体现基础性、普通性和发展性，使语文教育面向全体学生。《标准》对“全体”的含义是这样表述的：人人学有价值的语文，人人都能获得必需的语文，不同的人在语文上得到不同的发展。又由于家庭环境、特定的生活和文化氛围的差异，导致不同的学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。教师在解读教材时，要对教学内容中的“保底目标

4、”和“发展目标”了然于胸。在教学设计时，要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需求而制定多层次的教学活动，对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中等尽可能地让学生都能主动参与。精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识，落实“下保底”目标因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展落实“上不封顶”目标。在课堂上，教师要激发学生学习的积极性，传授知识时可以不必局限于教本上的知识，有时可以讲解一些与教学内容相关的前端科研成果，目前科技发展水平，以及实际生活中对学习语文有帮助的事例。给学生以“

5、趣味性”和“新鲜感”，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，改变以前沉闷的课堂氛围，促使学生积极主动地学习，更好地把握课堂，必能提高教学效率。三、改进策略，优化过程设计是打造高效课堂关键语文教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择灵活多样教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作中的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。1、优化教学目标设计学生是学习的主体，教师只是引领者。设计教学目标时，教师要以课程标准提出的学生培养目标为依据，确定对学生终生发展有用的知识为教学内容，让学生对“保底目标”的内容人人

6、学会。同时，根据学生的禀赋和个性特征，进行拓展性知识的设计和多层次能力的训练。要克服教学设计中目标虚化现象，使得应该掌握的知识、必须迁移的能力和尽量开发潜力有机融合，目标具有检测的可操作性，达到用设计的目标完全可以评价课堂生成度的要求。2、优化教学内容设计新课程背景下的教材体现“话题”特征。教学内容仅仅是一个特定的情景、特定的话题或者是一个引子。要打造高效课堂，在教学内容设计时，要依据教材，又不拘泥于教材。所谓依据教材，就是要对教材内容中承载的课标要求读懂、读透，明确“这个”语文、空间、概率等的具体知识和生成要点。所谓不拘泥于教材，就是要从“教教材”向“用教材教”转变。教材中

7、设计的超市购物活动，可以设计为收购粮食活动，收购蔬菜活动，但前提是要把新知识要点承载其中。设计中还要有“分层设计”理念，考虑到学生的已有经验和个性特征，使教学内容的设计对每个学生来说，都有“跳起来摘桃子”的感觉，克服学生的学习倦怠倾向。3、优化教学结构设计明确的教学目标、准确的学情把握、适宜的教学内容都要用科学的教学结构来落实。新课程倡导语文教学要与学生的生活实际相结合，因此在进行教学结构设计时，要把内容、能力和潜力的学习和培养，尽可能多的以活动为载体呈现，让学生在活动中参与、体验、探究和思维，让语文知