优化教学设计打造高效政治课堂

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1、优化教学设计打造高效政治课堂当前，各地都在积极探索课堂教学改革，高效课堂成为基础教育的一个热点问题，引起了教育专家和一线教师的关注，对高效课堂的理解也是仁者见仁，智者见智，那怎样才能打造优质高效的政治课堂呢？在参加一次省级骨干教师培训的“同课异构”的教研活动后，笔者对优化教学设计，打造髙效政治课堂又有了新的认识。一、对优化教学设计的认识教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。一位优秀教师曾经对教学设计

2、的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，釆用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实滋可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。、优化教学设计途径（一）树立“生本”设计理念，了解把握学生认知特点高效课堂的一个显著特征是“把时间和空间还给学生”，学生是学习的“主体”，这就要求作为教学设计者的教师切实转变教学观念，转换课堂角色，以

3、生为本，精心设计教学的各个环节，努力做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，真正把课堂还给学生，让学生通过自主学习、互助学习，调动学生的学习积极性，使学生想学、乐学、会学并学会，从而实现最佳的课堂效益。心理学研究表明，学习者对学习目标的学习已具备的知识和技能、了解和掌握的程度是教学工作成败的关键。这就要求教师在设计过程中必须了解学生的初始状态，遵循高中学生的认知规律，把握学生课前的准备情况，只有这样才能使自己的设计蓝图在学生身上得以体现，才能使教学获得成功。在本次培训“同课异构”的授课中，6位教师多是借班上课，有的教师由于对学情把握不准，无法实现自己的精心设计，课

4、堂几度"堵塞”，影响了课堂效益。（二）着眼学生的可持续发展，合理设计三维教学目标传统的课堂教学设计没有把学生当作一个完整的“人”来培养，其设计的教学目标主要指向的是知识和技能而忽视了情感、态度、价值观的培养。新课程标准关注了学生的“人性”健康发展，将学习目标的要求设置为三维目标。因此，高效课堂不仅要向学生传授知识、提高学生分析解决问题的能力，还要培养学生的思想觉悟，帮助学生树立“真、善、美”的人生目标。教师在教学设计时要依据《普通髙中思想政治课程标准》和学生已有的认知水平明确授课的知识目标，要确立好重点和难点，同时教师应依据学生的身心特点，合理设计情感、态度、价值观目

5、标，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，培养学生健康的情绪和高尚的追求。（三）精心设计情境创设氛围，激发学生求知原动力传统的以讲授为主的课堂教学中，由于不能提供实际情景所具有的生动性、丰富性，不能激发学习者产生联想，并提取长时记忆中的有关内容，以及学习者被动接受知识而产生的思维的惰性，都将导致学习者对知识的掌握发生困难。在教学中恰当地运用情境，可以为教学增辉添色，它能加强学生的认知过程，促进认识深化，为学生接受知识、提高觉悟、培养能力提供更多的渠道，它以丰富多彩的形式，使感知难以用语言表达的内容一目了然，表象鲜明而准确。情境教学也为学生增大了单位时间提供的信息量，进

6、而加大了课堂教学密度，提高了课堂教学效率。高效课堂大力倡导落实学生的“主体”地位，发挥学生的“主导”作用，强调课堂的'‘生成性”和精神的“成长性”，而发挥学生的“主体”地位，学生积极性和兴趣性的调动必然离不开情境的创设，也是因为如此，情境教学才越来越受到思想政治教师的青睐。情境创设的方法主要有：问题情景创设法；音乐情境创设法；小品情境创设法；漫画情境创设法；辩论式情境创设法等。在本次"同课异构”研究中这些情境创设的方法被6位授课不同程度的采用。（四）用心设计教法学法，培养学生的综合能力教学有法、教无定法，贵在得法。恰当、灵活、合理的教学方法是提高课堂教学效率，优化课堂

7、教学结构的重要手段。政治教师通过一定的情境把教学内容展现给学生，使教学内容化抽象为具体，深入浅出，学生对教学内容的理解和掌握就更扎实了。教学方法的优化，既节省了大量的时间，减轻了学生学习负担，又提高了教学效率，为发展学生的思维能力，培养学生的情感、态度、价值观起着潜移默化的作用。（五）合理设计练习作业，巩固深化课堂效益作业和练习是高效学习的监测站和加油站，是提高学习效率、发展学习能力的手段，是高效课堂不可缺少的重要环节。教师要精心设计每一项练习，通过练习体现教师''导”的作用，又要体现学生"主体”地位，既要有对认识目标识记、理解与运用考察的练习，又要