单元整合是实现高效课堂教学关键

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1、单元整合是实现高效课堂教学关键人教版高中语文必修教材有五个模块，每一个模块有四个单元共12篇课文，有知识短文3个单元：表达交流、梳理探究、名著导读。按教学任务的要求，一个学期要学习两个模块，24篇文章，再加上知识短文，内容就更多了。如果每一篇都讲，面面俱到，一方面是课时不够，另一方面不符合新课改的要求，因此就要进行单元教学整合，抓住教学的重难点，找准切入点，以读促写，来设计教学思路，提髙教学效率，使学生学有所得。一、制定任务，明确目标，指导阅读与仿写以学习“必修2模块”的第一单元一一现代散文阅读鉴赏为例。高一学生对于阅读鉴

2、赏散文，尤其是学习写作写景抒情散文的能力还是比较弱的，不知道如何去读去写。据此,在这一单元的散文教学中，就要力争解决这一难点：根据本单元三篇课文内容和特点，进行单元整合，运用单元比较性教学法和提供教学模板范例，来培养学生阅读与写作散文的能力。单元比较法教学就是把同一单元的几篇文章放在一起学习，进行相互联系性的教学；而不是传统的一篇一篇的孤立讲解学习。根据本单元的教学目标，写景散文要"亲近自然，抓住特征，注重情趣与理趣”的要求，我确定了本单元教学目标并要求学生课前自主学习完成。（一）具体任务1•制定单元目标：①了解时代背景，

3、体会作品情感。②学习多种角度和多种修辞写景的方法。③模仿本文结构形式和托物言志、借物抒情的手法仿写一篇散文。2•课时安排：三篇文章共安排课时6节课（包括阅读写作）。课时分配：按照教学目标，学生小组研究学习两节课,共同交流一节课。写作三节课，一种文体结构仿写一篇。3.课堂教学中学生小组研究性学习要解决如下问题：①阅读这三篇散文，了解作者及背景，整理他们的代表作品。②每一篇的结构和线索是什么，是否相同？三篇课文都是写景散文，写景的方法和角度是否相同？③写景散文要亲近自然抓住景物特征，这三篇课文各突出景物怎样的特征？各采用的修辞

4、手法有什么异同？对写景抒情起到了什么效果？④各学习小组把自己不懂的问题提出来，张贴在后面的黑板上，供其他组同学讨论解答。通过学生自主合作探究性的学习，最后再由学生进行归纳总结，形成共同的学习成果，即总结出写景散文共同特点和规律，然后进行作文仿写。（二）指导鉴赏1•散文都有文眼，文眼大都在开头，也有在中间如：《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静。”《故都的秋》：“可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。”《绿》：“它（绿）是生命，它是希望，它是安慰它是快乐。”2.散文都以感情为线索①《荷塘月色》以淡淡的喜悦与淡淡的哀

5、愁的感情为线索。②《故都的秋》以对故都的秋的热爱为线索。③《囚绿记》以对绿枝条（绿藤）的爱为线索。3•写景抒情散文大都采用多角度、多层次、多修辞的写景抒情手法，使文章富有画面感散文描写的角度有远近、高低、动静、视觉与听觉、联想与穿插等。作者的感情也有起伏变化。修辞手法有比喻、排比、拟人、对比等。如：《荷塘月色》第4节：描写“月下荷塘”就是如此。这一段采用的修辞手法有比喻、拟人、通感、博喻。写景很有层次，依次是荷叶荷花荷香荷波。这一段写景的角度有远近、动静、高低、视觉听觉等。《故都的秋》第4节和《囚绿记》第6节均体现同样的规

6、律。4•单元归纳不同点《荷塘月色》：明以行踪为线索。离家去荷塘一一荷塘小径一一月下荷塘一一荷塘月色一一荷塘四周一一思古怀乡（回忆江南采莲）推门入家。暗以情感线索是圆式的不静求静得静出静不静。《故都的秋》结构：总分总。开头：总写对故都秋的感受。"故都的秋特别来得清，来得静，来得悲凉。”中间分写五幅画面,来体现故都秋的特点。结尾总括全文，直抒对故都秋的赞美之情。《囚绿记》结构线索：寻绿一一观绿一一爱绿一一囚绿一一释绿—怀绿的情感变化。（三）指导仿写在每教完一篇课文后，我都将课文特点作为写作要求请学生模仿课文进行写作。仿写的作文

7、要求，第一篇写一处景色，可以是家乡的或者是风景名胜，校园之景等。模仿《荷塘月色》写一篇圆式结构、以行踪为线索的文章，要求重点写三个景点。采用多角度写景法，由远而近，由声觉到视觉,通感、比喻、拟人等修辞手法。中间要有回忆穿插。第二篇写四季中的一个季节，《雄关之一一》，要求有总分结构，中间3—5幅画面，首尾要运用对比和排比修辞，中间要引用有关评论内容。第三篇要求写一篇托物言志的散文，用拟人象征手法，可以水、根、山、树、花、桥、小草、小动物等为歌咏对象，并引用相关古今诗文句，或回忆的内容，来丰富内容升华主题。通过这种方式的训练，

8、学生的散文写作，无论在谋篇布局上，还是在修辞表达上都有了明显提高。二、抓好切入点，实施单元整合教学小说是由人物、环境、情节三要素构成的。但在实际教学中不能面面俱到，要探索适合于小说教学的高效课堂的教学法，每一篇文章的教学找一个切入点来解读小说，引导学生阅读中外名著，以培养他们阅读鉴赏小说的能力。如在教授