英语课堂教学过程的整体优化

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1、英语课堂教学过程的整体优化福建省厦门六中劳伊翎英语课堂教学过程既是一种认知过程，又是一种创造过程。这种认识创造活动主耍以课堂教学的形式來进行。在具体进行过程中，努力把握课堂关系，创设课堂教学的整体优化是英语课堂教学品位和境界的一种标志。本文拟以系统理论为指导，谈谈英语课堂教学过程的整体优化。英语课堂教学系统的构成根据系统理论，我们可以把英语课堂教学过程看作一个动态系统和开放系统的工作过程。这一系统的教与学是教学系统的两个子系统，而它们又齐自不同的要素所构成。对于“教”来说，它是输入部分，包括教师、学科内容、媒体、方法等要藝对“学”来说，它是输岀部分，包括学习者、学习态度、学习行为和认知效

2、果等要索。在这个子系统屮，“学习者”是一个复杂的“灰色要素”，它既包括个体，乂包括团体。我们虽然无法完全了解其内部结构和思维过程，但可以对其心理结构、基础知识水平这两项要素会有部分的了解。这些要素相互联系，相互作用构成了英语课堂教学系统。系统周围还一个人环境，主要指上级业务部门、学校、社会等方面；另外，班级的英语学习小气候，英语学习与其他学科学习所花时间的平衡，都可以对英语课堂教学系统起较大的作用。元素Z间是互相关联的，只冇它们冇效工作并配合协调一致，整个系统才能朝着一定的方向运作，完成预定的任务。因此，我们弄清它们的构成，在局部优化的基础上，选择最优化的组合方案，就有可能最大限度地提高

3、英语教学的效果°二.英语课堂教学系统元素简析英语课堂教学系统的几个元素实际都可以成为相对独立的子系统。由于篇幅所限，本文就学习者、英语知能系统、媒体等几个子系统作些简析。(一)•学习者。这个子系统具体涉及学生的双基状况、学习动机、教学质量等许多方面。以下就对其作一些分析。1•认知准备状态。它指的是学习所具备的必要知能决定达到学习目标的程度。2.研究这一点可以有以下几个方面的意义：(1).明确调控的内容，便于在教学过程中冇的放矢，因材施教；(2).明确调控价值，摆正调控的位置。3.学习动机。它由三个部分组成：(1).认知内驱力，它是引发直接兴趣的动力。(2).自我一增强内驱力，它是由社会和

4、时代对英语的需求,以及学生要求凭H己的才能和成效获得相应的社会地位的愿望决定的。(3).附属内驱力，主要指为得到家长和老师的赞扬而学的需耍，这一点在低年级的学生屮表现得比较突出。2.教学质量。它指的是学生在单位时间内通过教学掌握的有效的信息量，它直接关系到学生的学习质量和成绩。一般说来，有较好的认知准备状态，就容易有较强的学习动机，从而就有较好的学习质量；有较好的学习质量也就可能使下一阶段的学习冇较好的认知准备状态。这些环节如果调控得当就会形成良性循环，反之就可能形成恶性循环。(-).英语知能系统。它包括基础知识和基本技能等方面。1.英语的基础知识可以分为语音、语法、词汇和语篇等四个部分

5、以及语言背景知识组成。这几个方面相辅相成，相得益彰。因此，在教学中教师通过基本读音规则和语音语调的教授，引导学生在语篇、语句、词组和惯用法中理解和掌握词汇，同时，教会学生结合词汇学习，总结语言实践中的规律为表达思想和传递信息而掌握语法。为了止确理解和使用语言，做到语言得体，必须学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、词语概念、禁忌习俗、风土人情、体态语言。2•英语技能包括听说读写的四项技能。它们互相联系、互相促进。但不同的阶段有不同的侧重点。初始阶段要从视听入手，听说训练的比重应该大一些，而在屮级阶段则应该在继续发展听说能力的同时，重视读写能力的培养，这时侧重点应在培养阅读能力。(三)•媒

6、体。它是传递教学信息的媒介。不同的媒体，作用于学生不同的感官。在传递不同的学习内容、实现不同的教学口标时，具有不同的功能，因此，在教学过程中，要采用多种媒体组合的教学方式，各展所长，互为补充，相辅相承，形成优化的媒体组合系统，共同参与教学过程三.局部和整体的优化整体优化是以局部优化为基础的，但是“整体大于它的齐个部分的总和”，因此，在英语教学系统屮，我们不能片面地强调局部的最优化,而要综合分析，利用信息的反馈做好调控工作，以达到整体的最优化。1.确立科学、高效的教学目标科学的教学目标的确立，首先，要有科学的教学指导和对英语学科本质的领悟。优化教学目标必须抓住几个基本的坏节：(1).深刻领

7、会、准确地把握《新课程标准》的精神，防止偏离、达不到标准的发生;(2).必须对学习者整体素质和个体差异都全面的了解，并有明确的针对性和切实的可行性；(3).耍对教材做深入的研究；(4).要有科学的教学原则。其次，我们不能忘记教学高效的原则。在英语教学中，课堂教学的效率的高低直接表现为一节课中教帅输出信息量和学生接受的信息量的多少。因此，在设计教案、确立教学目标时，除了明确提出听说读写的要求以外，注意从新旧知识联系的角度，从课内课外知