实验探究中应该注意的几个问题.doc

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1、科学实验探究中应注意的几个问题科学新课程标准中，提出小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期进行的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。科学课作为一门蕴含丰富的实践操作内容的学科，责无旁贷的肩负起了对小学生科学素养进行培养的重担。科学课教学包含的各种实验，是培养学生科学素养过程中最有成效，收获最大的学习方式，也是培养学生的实践能力和创新精神、激发学习兴趣的重要内容。因此，提高学生的实验探究能力其意义十分深远，我们应充分利用实验这一得天独厚的课程条件，引导学生去观

2、察、感知、探究，还要通过探究性实验活动，发展学生的思维能力和创新能力、合作能力。以下是我对科学课实验中几个环节的一些体会和想法。一、科学探究过程中需要有实验。我们都说，兴趣是最好的老师，学生对科学的兴趣是科学素养形成的动力和源泉。要培养学生的科学素养，就必须激发学生的科学兴趣，使它真正发挥科学学习的动力。学生对科学课的兴趣，相当程度上是因为喜欢科学课学习中的各种神奇的实验。让学生去亲身经历这些有趣的科学实验过程，既能够使学生体验到科学学习的乐趣，又能够在探究过程中对所学内容有着更为深刻的认识。甚至一次奇妙的探究经

3、历，会成为学生多年后还会时常想起的快乐往事。因此作为老师的我们，应该尽可能在教学中为学生创造条件，设计安排实验探究内容，培养并保持学生对于科学课学习的兴趣，辅助他们走好探索、发现的坚实一步。一、实验过程中注重引导学生完成实验设计。为学生安排有趣的实验，学生们当然热情高涨。但是如仅是在进行在实验教学中由教师把所有材料全盘搬出、对实验操作过程进行简单讲解，学生只需照葫芦画瓢来进行实验“游戏”，这种实验的效果如果，对学生的探究能力究竟能有多大作用？这种实验又是否能够使学生长时间保持对科学探究的兴趣呢？教学过程中也经常会

4、有这样的情况出现：当提出要探究的问题之后老师问学生：怎样才能找到这个问题的作案呢？全班同学都会大声回答：做实验！但当你追问：这个实验你打算怎样进行呢？结果常常是全班无语，他们的眼光告诉你，他们在等着你来告诉他们应该怎么做。这就表现出学生参与探究的兴趣虽然很高，但在多次实验探究后探究的能力并没有多少提升。根据科学新课程标准中培养学生科学素养这一宗旨，我认为培养学生对实验方案进行自主设计并且进行交流完善的能力比进行实验操作更重要，更能促进学生学习能力的提高。因此，我们应该给学生更多的时间，更多的想象空间，更民主的课堂

5、氛围，让学生们不仅能够体验“实验游戏”的乐趣，更能体会到思考的乐趣，保持他们对科学的兴趣并从本质上提高学生的科学素养。二、注重对学生分析归纳能力的培养。学生进行实验的最终目的，是为了能够在实验中收集实验现象和数据，并经分析得出结论，这种对实验现象的分析归纳，是实验探究中必不可少的一部分，更是培养学生思维能力的一种重要手段。日常教学中，学生们对这能力的欠缺也是时有出现。这种能力的不足，也使实验教学这种方法可能成为为了好玩而实验，一节课下来，看上热热闹闹，实际的教学效果却大打折扣。因此，在教学中老师应该改变过去那种全

6、由老师包办和讲解的教学模式，更不能将自己的看法强加给学生。而是要给学生适当的引导，给学生足够的时间和空间进行自主分析、归纳使他们的思维能力得到提高。一、应该注重对学生合作能力的培养。新课程标准中也明确提出要培养学生乐与，善于与他人合作的能力和精神。所有的实验和教学活动都不是靠一个人的力量所能完成的，都需要与他人进行有效的合作。学生们现阶段的学习如此，以后的工作和生活中，也必须和他人进行有效的合作。在共同完成某项探究任务时，小组中的每个同学能否与其它组员进行有效合作，能否在小组集体完成的某项工作中找准自己的位置，发

7、挥自己的作用，能否在听到不同意见时能够认真倾听，并且以正确的方式表达自己的观点？对完成探究任务都至关重要。这就要求老师在教学中鼓励学生全员分工参与实验探究活动，让他们学会合作，乐于合作。鼓励学生交自己的发现和想法与他人进行大胆、充分、合理的交流，让他们和同学们之间的讨论甚至是争论中，去学会倾听，发现真理，得到进步。我相信，只要我们教师转变角色观念，灵活组织多种教学形式，调动学生学习的主动性，真正落实学生的“主体”地位，发挥学生的“主体”作用，主动到探究学习的各个环节之中，就一定能使我们的课堂焕发活力，学生的探究能

8、力和科学素养，也一定能够真正提高。