阅读教学中应该注意的几个问题.doc

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1、阅读教学中应该注意的几个问题阅读教学是小学语文教学的主要部分，在教学任务中占有重要的地位。在教学内容上，比重最大的部分是阅读，在教学时间上，它占用的时间最多。抓好了阅读教学的质量在很大程度上决定着整个小学语文教学的质量。根据本人多年的教学实践，我认为小学语文阅读教学中应注意以下几个问题。    一、摆正教与学的关系。    应当看到，当前仍有一些语文教师死守传统的教学模式，即“以讲为主，以听为辅”，学生的活动是在教师牵引下进行的。学生的读、说、练只是教师活动的陪衬，完全处于被动的学习状态。在评价教学效果

2、时，往往强调学生与学生配合的怎样，忘记了教要为学服务，学生才是学习的真正主人。这样挫伤了学生主动学习的积极性，抑制了学生语文素质的提高，导致了语文教学效率的低下。也有些与其相反，为了强无论什么问题都让学生通过自学解决，使学生的学习处于无目的、无交流、无检查的失控状态，教学效率同样低下。因此，必须转变教学观念，摆正教与学的关系。教师主导，学生为主体，教师的教为学生的学服务。学生的学在教师主导作用下得到落实，二者相互作用，相互促进。这就要求在具体的教学中，教师要给学生尽可能多的读书，思考，讨论，练习的时间。

3、凡是学生能自己看懂的要指导学生自己看；凡是学生自己能说的，要鼓励学生大胆说；凡是学生经过努力能解答的问题，要启发学生自己去解决。教师决不能把自己对课文思想内容的理解和分析的结果，机械地灌给学生，也就是说，要从怎样便于学生的学来设计教师的教，这是提高教学效率的关键。    二、正确处理语言文字训练和思想教育的关系。    小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生理解和运用语言文字的能力，同时要恰当地完成思想品德教育。小学语文教学大纲指出：“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字

4、训练和思想教育要统一在语文教学过程之中，既要防止只重视语言文字的训练，忽视思想教育。”从目前实际的课堂教学现状看，总是把“写什么”作为讨论的基调，而很少去问“怎样写”“为什么这样写”等，涉及语言文字训练的问题，或者脱离课文的思想内容孤立地进行语言文字训练。究其原因，是对语文学科性质的认识不够明确，忽视了语文学科工具性这一本质量属性，从而直接影响了阅读教学效率的高低。因此在教学过程中要把着力放在语言文字的训练上，通过扎实的语言文字训练。在提高学生理解和运用语言文字能力的同时，让学生从中学到知识，受到思想教

5、育。如《富饶的西沙群岛》一文，要抓住课文描写西沙群岛美丽富饶的语句，用词准确、生动形象这一特点，从语言文字训练入手，引导学生读课文，理解关键词语。通过指导朗读，加深理解，感受西沙群岛的美丽富饶，激发学生热爱伟大祖国的感情。总之，在教学中要努力实现语言文训练和思想教育的辩证统一，才能收到良好的效果。    三、重视培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。    小学语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”阅读教学，要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中，学会独

6、立思考，学会怎样读书。这就要求教师在阅读教学中，要把传授知识同培养能力结合起来，不仅要教会知识，更要培养学生自学能力和良好拭目以待阅读习惯。怎样培养学生自学能力？首先要在改进教学方法上下功夫，在教学过程中，要根据教材内容，学生实际情况，以灵活新颖的教学方法和组织形式，创设有吸引力的环境，激发学生的兴趣，使学生处于积极主动的学习状态。其次，在课堂要创设更多的机会让学生自学，给学生足够的自学时间，尽可能让他们自己动手，动口，动脑，让他们多练习，在练习中培养自学能力。其三，教师要依据教材，根据阅读要求和学生的

7、认识特点，把有关阅读程序和具体方法教给学生。如：教给理解语句的方法，分层次，分自然段，分段的方法，归纳段落大意，找找中心句，总结中心思想的方法，朗读，默读等等，让学生在学习过程中按程序进行学习，并能选择和运用恰当的方法进行有效