合作学习中应该注意的几个问题.doc

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1、合作学习中应该注意的几个问题以人为本，关注学生全面、终身发展是当今教育教学的主旋律。新课程理念提倡学生积极主动地探索新的学习方法，通过自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式更好地掌握知识。 在通常的教学实践中,我们常常采取小组合作学习让学生分工合作完成一定的学习任务。小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。在小组合作过程中，应该注意哪些问题才能使得学生在小组合作学习过程中获得很好的发展呢？一、合理分工，明确职责　　在合作小组中，选有较强组织能力和合作意识的

2、学生担任小组长，其主要职责是组织本组成员开展讨论汇报，协调组内的意见，调控小组纪律；汇报员的职责是将本组合作学习的情况在全班进行归纳汇报；记录员的职责是将小组合作学习中的重要内容及其他小组发言的要点记录下来。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合。同时根据不同活动的需要设立不同角色，使各类学生都有自己的分工职责，从而有效地完成小组任务。二、加强指导，有的放矢教师应当加强指导，特别对开始进行合作的学习群体显得更为重要。首先，教师对合作学习的内容应当进行选择，确定具体的学习内容，有的放矢。然后，根据学习内容，设计出明了的问题，让学

3、生带着问题，进入自主学习阶段。同时要提出要求，让学生把自己学习的收获记录下来，把自己在学习中的困惑记录下来，在合作学习时与其他孩子分享学习成功的喜悦，解决自己的困惑，逐步提高自己的能力，激发兴趣，为孩子的终身发展奠定基础。如果没有做好合作的准备，让孩子进行合作学习，课堂肯定一团糟，流于形式而无任何实际意义，不仅起不到激发孩子学习积极性的作用，反而会让孩子不知所从，损伤他们的自尊和自信，从而产生厌学情绪，耽误孩子一生。三、人人参与，尝试成功小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，因此要处理好优生和学困生的关系，如果不处理好这

4、两者的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，我们老师首先要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，老师在巡视指导时，应重点指导学困生学习困难，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决困难。四、及时总结，评价提高孩子通过合作学习，知识的掌握肯定要快得多，牢得多，能力提高要快得多，实得多。当孩子们完成一个合作学

5、习任务后，教师要及时、客观地进行总结，表扬孩子们表现出来的优点，也委婉地提出意见和建议，指出学习中的不足之处。同时，引导孩子们进行自我评价和相互评价，相互取长补短，促进共同进步。切忌对孩子合作学习情况不闻不问，不理不睬，完全让孩子自己去完成。孩子毕竟是孩子，他们的知识水平和学习能力都欠缺，对自己的学习情况也不能客观地进行自我评价，久而久之，孩子对合作学习将产生抵触情绪。教师在对学生的合作学习进行评价后，再让孩子进行评价，让他们明确知道自己在学习中的收获，感受成功的喜悦，激发学习积极性，进一步巩固合作学习效果，让合作学习成为一种常规，成为一种习惯

6、，这样，合作学习将为孩子终身学习奠定坚实的知识和能力基础，成为成功学习一种基本形式。五、表扬激励，奠定基础喜欢得表扬应该说是人的天性。小孩子更喜欢得到老师的肯定和表扬。也许教师一句不经意的表扬，让学生终身难忘。为了让学生能积极参与到合作学习中来，教师可以建立一些简单有效的激励机制。如夺红旗、贴红花、评优秀学习小组等等，有效激发学生学习积极性，让学生自觉地、积极主动地参与到学习活动中，获取知识，增长能力，为终身发展奠定基础。总之，小组合作学习对我们来说是一种新的教学方式，这就需要我们深入了解学生的学习实际，在教学中选择恰当的活动内容，精心组织，周

7、密安排，及时捕捉学生思维的火花点，不断地进行探索和研究，实现学生学习方式的转变，提升课堂效率，促进学生全面发展。