典型班级管理.doc

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1、典型班级管理朱传国“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！班主任作为班集体的组织者和指导者，不仅对整个班的学生全面负责，而且积极配合学校组织好学生的各项活动，协调好各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起到至关重要的作用，从而加强班级管理，提高学生素质。一、确立班级的奋斗目标目标是集体发展前进的动力，因此在一个班集体建立之初，就要提出一个班集体所要实现的分期目标。近期目标：严肃课堂纪律，整顿课堂秩序，保证教学要求，坚决杜绝学生迟到、早退、缺席和不完成作业等现象发生；中

2、期目标：培养学生集体荣誉感，力争夺取期中、期末学校评选的“优秀班级”荣誉称号；长期目标：坚持自尊、自爱、自信、自强不息的班级口号，培养和提高每一个学生自我锻炼、自我提高的能力。二、要尊重学生，关爱学生爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在

3、动力。三、建立学习小组，倡导合作学习结合身高、学生意愿和学生学科成绩搭配等综合考虑，前后两排每四人组成一个学习小组，这个小组尽量做到有各科成绩好差的搭配，有性格内向外向的搭配，但小组内关系好、沟通畅通，做到在每门学科的课堂上，都能小组讨论，轮流作代表发言，课后互相帮助，互相促进，建立民主平等的关系，培养学生学习探索的能力、沟通合作的能力。学习小组作为班级的组成单位，它的良好发展，使学生有归属感，也为良好班风、学风的形成奠定了基础。四、要允许学生犯错误作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树

4、立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。五、因材施教，培养学生良好的学习习惯班主任在进行集体教育中，对个别学生有的放矢，因材施教，学生情况各不相同，采取的方法和要求也应当不同，要有针对性，采取连贯的、深入的个别工作，调动学生学习的积极性，激发学生学习的激情和信心，使学生之间你追我赶，形成一个良好的学习，在班级里培养典

5、型，树立标兵，让他们在比学赶帮竞赛中，取长补短，共同提高。同时，也要做好学科薄弱学生的工作，一方面我们坚信“没有差生，只有差异”，另一方面我们又不能避免这种现象的存在，要正视某些学科薄弱的学生学习状况，抓住时机，耐心细致地对他们进行个别谈话，了解情况，寻求解决问题的途径。帮助他们改变人生观，用自己炽热的爱去温暖他们，使他们感到老师是在真诚地关心他的前途和命运。六、要放手让学生管理我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规订下之后，我

6、感到班主任工作十分轻松。我们班除了10位班委及课代表,每组设有组长,每天有值日班长负责考核。因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做.总之，班主任要深入地到学生中间，进行集体教育同个别教育相结合，通过细致的思想工作，不断强化班级管理，不断总结经验教训，创出教育教学管理新路，不断提高学生的整体素质。