短文两篇教学设计.docx

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1、短文两篇教学设计教学目标①理解行道树——无私奉献者的形象②反复朗读课文，体会形象化的语言。③了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学时间：一课时教学设计一、激趣引读，诵读积累1、图画展示，引入情境，激发兴趣。同学们，谁愿意把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。教师投影搜索到的行道树图画。今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？2、诵读感知①教师范读课文②学生自读发现，初步感知。（教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。）③你能说说朗读后的感受吗？二、合作探究，品味赏析1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让

2、你感动？（四人小组讨论交流）第1页2、自自答，互疑：学生疑交流，小解决。教行、引和控，鼓励学生多角度提出疑和得深究的，行。将思考集中到以下几个方面：①行道的形象体了什么精神?作者从哪些方面刻画了行道的形象?[提示]自我牲、奉献人、心系社会⋯⋯②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事是什么事?什么神圣的事是痛苦的?行道的“深沉”主要表在什么方面?[有关提示]神圣的事必以自我牲代价。从个人利益角度，便是“痛苦”。痛苦的磨使奉献者具了以苦的品，便是“深沉”。③怎理解“我是一列愁而又快的”?怎理解“站在双道的路，无疑是一种堕落”?④“我的存在只是一种悲凉的点。”表了行道怎的思想感情?同揭示了

3、怎的社会状?[有关提示]保境没有引起人足的重。⑤突出行道的形象，作者都采用了什么表手法?[提示]采用了比手法：a．与同的越境比；b．与人的无知行比。3、品味言：你哪些言描写最生，最能突出行道第2页树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。三、联系生活，拓宽延伸1、拓展体验：鼓励学生结合生活和自己的经历，谈学习感受。①你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？你不觉得它很像我们身边的一些人吗?②本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福

4、，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。③学习了这篇课文，你受到哪些启发?2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。3、片断仿写：模仿课文的写法写一篇短文。第3页