《短文两篇》教学设计6.docx

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1、《短文两篇》教学设计教学目标知识目标1．积累一些文言实词、虚词。2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3．了解两篇短文的思想内容。4．背诵并默写两篇短文。能力目标1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。德育目标1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处

2、世的从容心态。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。教学方法1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比两篇文章，欣两篇写景短文的画面，品味不同的言格，

3、体会不同的思想感情。教具准备多媒体、音机、示范朗磁教学课时2课时教学过程第一课时一、同学，你得我周的一切美？也你忙碌于繁重的学中，无暇欣，但当你抬望的一刹那，你会感到窗外的一切是那的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，的健壮⋯⋯无不你心神。今天我学的《答中》就是一幅怡神悦性的山水画，我一同去欣。二、作者及写作背景、文体介多媒体示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁丹徒秣陵（今江省江宁）人。他曾担任王的侍，因看透了混的人世，后居句曲山，可是“国家每有吉凶征大事，无不前以咨，月中常有数信，人‘山中宰相’”。中即征，字元度，郡阳夏人，曾作中，所以称之中。陶弘景征的封回信，称道江南山水之美，笔山

4、川，四，文辞清，六朝山水小品名作。南北朝，因政局，矛盾尖，不少文人往往遁迹山林，从自然美中求精神上的解脱。因而他在信中常常描山水，表明自己所好，并作友人的安慰，如吴均的《与章》《与朱元思》、陶弘景的《答中》都属于此。作品没有表极步的政治点，但却以其高超的笔力，作了具有相当美学价的精品，具有高的意。，即信，古人的信又叫“尺”或曰“信札”，是一种用性文体，多事情。三、指学生朗文，整体感知文意1．教指学生朗文，要求准字音，通文句，出奏、韵律、情。（1）多媒体示美的山水画，教配朗，学生听，掌握字音、奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林

5、/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。（3）理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最

6、后以感叹总括前文。学生根据词语提纲，快速背诵课文。四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境1．选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。2．多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想象。3．在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长

7、存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出，构成一幅美迷人的山水画。4．学生根据板提