《短文两篇》——教学设计

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1、教学设计课题：《短文两篇》——人教版七年级下册语文教材安徽省舒城县棠树乡中心学校程宗听【教学目标】知识和能力1、学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2、学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法1、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。2、学习两篇文章细致入微地描写事物特点。情感与价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【教学重点】1、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。2、学习由一个具体细小的物

2、引出抽象深刻的哲理的写作手法。【教学难点】1、两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【教学课时】二课时【教学过程】第一课时（《蝉》）一、预习1、检查生字词的掌握情况。2、朗读课文，思考研讨与练习一。3、就课文不理解的地方质疑。二、导入1、作者介绍。本文选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研

3、究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等。2、导语。同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？三、正课1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）2、探究质疑：作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？讨论归纳：文章开头写蝉使事忙的人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是

4、抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒噪，这是扬。3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风”有颜色吗？作者这样说给人一种怎样的感受？讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地

5、在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。6、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹

6、，让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。（学生自由发言，师生共同探究思考）四、课堂小结蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。五、作业布置完成课后研讨与练习。第二课时（《贝壳》）一、检查预习情况二、导入1、作者介绍。席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华

7、横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。2、导语。大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者

8、一样，做生活的有心人。三、正课1、探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。2、探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳