《短文两篇》教学设计

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1、《短文两篇》教学设计教学目标知识目标1．学习本课生字词。能力目标1．学习比较阅读的方法。情感目标1．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。2．学会搜集资料、处理信息。教学重点培养学生自主读书的习惯。教学难点比较两篇短文的语言特点。课时安排一课时教具准备录音机课前准备学生搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。教学过程一、导入新课，了解作者方法1：名言导入名言“知识就是力量”，同学们知道是谁说的话吗？而知识又从何处而来？如果我们不了解，那么就来看看在《谈读书》一文中，英国杰出的唯物主义哲学家培根给我们谈了些什么。方法2：由学生搜集的名人读书故事导入。方法3：由中学生学习

2、现象导入。有很多同学，他们在读书的时候抱着这样的想法：学习不是为了增长知识，开阔视野，而是为了应付学习和考试的任务，或是死抠书本中的文字，机械地理解书本中的知识，这些读书学习的方法都是不可取的，今天，我们就来学习两个小短文，看看许多出名的大家是怎样论述读书问题的。介绍作者：弗兰西斯·培根（1561～1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物。英国17世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”《论说随笔文集》初版于1597年，最初只收入10篇。书出后风靡一时，因此培根生前曾多次再版重

3、印，次都有增删修改。到1625年培根去世前一年印行第四版时，全书已扩大为58篇文章了。在这些形式短小、风格活泼的随笔小品中，培根讨论了题材相当广泛的人生问题。他以一些精妙的格警句，提炼概括了丰富深刻的生活哲理。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想像，有力的机智彻的智慧”、“他的著作充满最美妙、最聪明的议论”，因此他的话常常被人家引为格言。二、整体感知第一步：听录音，粗读要求：小声朗读课文1．掌握下列字词：轻鄙bǐ炫耀xuàn狡黠xiá掩饰shì挑剔tī2．给每段标好序号，说说本文的主要内容。第二步：细读要求：大声朗读课文1．在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。

4、2．梳理文章结构，编写本文写作提纲。第三步：品读要求：细心默读课文1．找出比喻论证的句子，体会其作用。2．找出举例论证的句子，体会其作用。3．根据课文内容，说说“论求知”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么？总结：本文有11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。第一部分（1—5段）论述求知的目的。第二部分（6—9段）主要论述求知的方法。第三部分（10—11段）主要论述知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。让一个学生朗读全文，其余的同学边听边思考：本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？学生分组合作探究后，让部分小

5、组陈述探究结果，教师点拨补充：1．读书要与经验互补；2．要讲究读书的方法；3．要根据不同的性格和需要做不同的选择。三、问题探究1．精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。2．分小组合作解疑、汇总，对得不到解决的疑问，师生共同交流解决。3．进一步探究——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你的认识（教师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，学生只要言之成理即可）。过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”，也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎么理解的。邓拓（1912～1966年）笔名马南邨，福

6、建闽侯人，当代作家。早年从事新闻工作，曾主持编辑出版5卷本《毛泽东选集》（晋察冀版）。解放后，曾任人民日报社社长兼总编辑，后任中共北京市委书记处书记，分管思想文化战线工作。60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。不久，与吴晗、廖沫沙合作在《前线》杂志撰写《三家村札记》杂文。“文化大革命”开始，被打成所谓“三家村集团”，身心受到极大摧残，1966年含冤去世。1979年平反昭雪，恢复名誉，著有《邓拓散文》、《邓拓文集》、《邓拓诗词选》等。四、让学生默读《不求甚解》一文，并回答相关问题。1．请分析《不求甚解》的结构层次。该文可分为三个部分。第一部分（第一段），

7、开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。2．《不求甚解》的中心论点是什么？读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?答：不矛盾。《咬文嚼字》是