我们的课堂充满童真与诗意.docx

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1、我们的课堂充满童真与诗意文章:本文章的主要内容是关于我的堂充童真与意，迎您来并提出宝意！教育是培育生命的事，教育的程首先是一个精神成的程，然后才成科学知的一部分。当一个孩子憧憬地走校园，开始他生命体的候，我的文堂，就成学生生命世界中的一片葱洲，成学生精神世界中的一道亮的景，成学生心灵世界中的一股清凉甘泉。我要我的文堂，流淌生命的活力；我要我的文堂，充无限的魅力。一、文堂是洋溢温馨、充情趣的堂堂是学生情趣和梦幻的栖息地，堂充情趣，充温馨，不是孩子的心理需求，也是文学科教学本身的要求。学，首先吸引学生的是愉快的情感体和回味无的精神滋养。所以，我：文堂是温馨的堂，

2、只有在充温馨、充情趣的氛中学，生的情感才能同运，相互碰撞，才能促使学生以最佳的状投入到学中去。俗：水无，相乃成漪；石本无光，始灵光。堂上，我用我的情洋溢，来学生激情似火；我用我的眉开眼笑，来学生的眉色舞；我用我的声笑，来学生的歌燕舞；我用我的柔情似水，来学生的情深似海⋯⋯我意用我的情感去触摸学生的情感，用我的情感去悟学第1页生的情感，用我的情感去交融学生的情感，力求在堂上学生的生命上一温暖、的底色。上，那种心与心交流的情感撞，我和学生同品共享合作学的快，我和学生一段曼妙丰盈的心路程。例如，教学《夕阳真美》一，我学生自主不同的自然段来学，在文的基上，学生用手中

3、的彩笔画出不同自然段中描写的不同候的夕阳，并且加以描述，孩子画得心致志，得高采烈。有的把太阳画得彤彤的，太阳和云儿一起唱歌，高得笑都了；有的画了起伏的西山，并涂上金黄色的儿，太阳把西山涂成了金房子，在里面美美地睡了⋯⋯孩子画得美，得更美。在松的境中，学生自己喜的自然段学，迸出智慧的火花、新的愿望，生双方都同感受教与学的无趣，使教学活充生命的活力。二、文堂是彰和、注关的堂众所周知，文学的程，是一个文本不断探究和感悟的程，它需要学生学活有厚的趣和的情，需要生的信息交互和情感染。当我的教学氛充民主、充和，当生充真的信和开始，那种思的碰撞和交流，那种情的共与激，就会

4、使教学活入高潮迭起、妙趣横生的境界。当然，学生学文的程也是一个充曲折的程，需要学生有良好的度和的意第2页志。而和谐的师生关系则能成为学生学习语文道路上的一个有力的依靠。当学生课文每读好时，我耐心地等等；当学生问题回答不上来时，我给予启发、点拨、指导；当学生有了进步时，我会给他一个赞赏的“大拇指”。在语文教学的过程中，我非常注重与学生进行思想沟通，注重情感交流，真心实意地关心他们，用我的一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，一句鼓励的话语，让学生真真切切地感受到他们是被我关心着、注视着、爱抚着。这样学生能把这种关爱化作学习的动力，进而提高学习的科学性和实效性。记得有

5、一次，我正激情洋溢的和同学们一起上课，班里的一位小男生塞给我一张小纸条：“王老师，上语文课我特别开心，我好喜欢你，好喜欢你的语文课！”这份特殊的“情书”让我进一步明白了：当真诚、和谐的师生关系逐步形成时，就会激荡起师生心中无限的温馨，从而为教学活动注入不竭的生机与动力。这样的课堂，才是充满生命活力的课堂。三、语文课堂是珍惜个性、充满童真的课堂记得钱梦龙先生说过：语文教师是一个悲壮的角色。是啊，当语文教学背负诸多人为的压力时，原本富有内涵的语文在功利教育，“听话”教育，“实用”教育面前变得面目全非了。为了分数，逼迫学生去做机械练习，在机械的操练中，学生可能掌握

6、了一些基本知识和基本技能，但他们却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到的分数我们看到了，失去第3页的东西我们并未觉察，当我们沾沾自喜陶醉在得到的冰山一角时，我们却在茫然无知中失去了冰山的根基。这样的语文学习，学生是枯燥者语文的枯燥，我们是痛苦着学生的痛苦，在那种程式化的解读中，学生唯唯诺诺、畏首畏尾、缺乏自由的精神空间。精神的本质是自由的，学生是精神生命旅程中自由的思想者，要真正的解放学生，就要给学生的思想松绑，让他们用自由的身姿舒展生命的惬意，在神思飞扬中真正地拥有自我。给思想松绑，就要让我们的语文课堂成为学生最能展现独特个性的课堂。语文是孩

7、子的，语文是为了孩子的，语文只有融入了儿童的精神世界才有意义。我们要帮助学生冲破各种无形的束缚，徜徉在语文那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象，充满灵气的心声。记得有一次我讲《鲜花和星星》这首诗，我问学生：“如果你正看着满天的星星，想怎么做？”有的说：“我想有把梯子让我上天去，我要摸一摸星星，看星星究竟是什么样的？”有的说：“我想靠近星星，看看它为什么会眨眼睛？”有的说：“我向叫爷爷摘一颗星星给我做小灯笼。”有

8、的说：“我想住到星星里去，种上花草，养些小动物，请外