情趣，让课堂充满诗意.doc

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1、情趣，让课堂充满诗意佛冈一小李彩新广东省佛冈县第一小学李彩新邮编511600情趣，现代汉语词典解释为情调趣味。在语文课堂中，情趣是指创设一定的情景，营造兴味盎然的格调，使学生在学习过程中产生愉悦的精神享受。苏霍姆林斯基认为，当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入到人的精神世界。语文课堂正是通过情感激发和语言品味等手段，让人在情趣的滋润中产生一种陶醉的审美快感，满足人对诗意的追求。一、情趣导入，在童趣的缤纷中感受语文课堂的诗意氛围我国著名特级教师于漪非常重视情趣导入教学，她主张“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上

2、，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。是的，好的开始是成功的一半。灵动的情趣导入能让师生在课堂上沐浴着语文诗意的光辉，感受到语文的种种情趣、韵味和意境，享受到语文的种种激情、酣畅和痛快。在学习《阳光》这篇课文时，有一位老师的情趣导入很值得我们借鉴。师：小朋友，今天老师请来了一位尊贵的客人和咱们一起，大家欢迎他吗？孩子们欢呼起来，教师在一双双雀跃的目光中走出教室，做邀请状，然后像变魔术一样拿出小镜子将阳光反射到教室里。师：瞧，孩子们，咱们的客人来了！一石激起千层浪！教室里沸腾了。孩子的眼里闪动着惊喜的光芒。

3、老师继续说：他是谁呀？你们也想和老师一样，把阳光请进来吗？那就开始吧！（游戏：请阳光来做客。学生纷纷走出教室游戏，放音乐《七色光》，音乐声停，游戏结束）《阳光》本就是一篇充满童趣的儿歌，在老师充满情趣的导入中，孩子心中的童趣被激活了，课文生动起来了，孩子的情感跳跃起来了，这一幕给我们留下了深深的印象，课堂从这一刻起弥漫着诗意的芬芳。二、情景作媒，在与文本的共鸣中享受语文课堂的诗意情怀刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”创作者由体验唤起情感,阅读者通过文章体验情感。情感是文章的灵魂，在语文课

4、堂上，需要激发起学生学习的激情，领入到文中的意境中里，才就能更好地把握文章的精髓，体味作者崇高的情感。而学生总与文本之间有着或大或小的距离，情景正是学生亲近文本、走进文本、体验文本的桥梁。《荷花》一文是小学生学习景物描写的典范，作者笔下的荷花充满了朝气和动感，把荷花都写活了。我利用多媒体课件，生动再现满池荷花的生机盎然的情景。学生深深地陶醉在荷花的美丽景色中，学生看完课件后，我要求学生再读课文，并思考：你认为哪些词句体现了荷花的美？真是一石激起千层浪！学生的情感被激活了。有的说：“‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来’最美。”另一

5、个同学跟着脱口而出：“冒是拟人的写法，把荷花写活了，展现了荷花的青春活力，这个字用得最生动。”他的话引起更多的同学的共鸣：“是啊，冒字体现了满池的荷花茂盛的生命力，就像大屏幕上的画面，荷花一朵挨着一朵，一朵挤着一朵。”通过创设多媒体课件，展现满池荷花的美，使学生对荷花的美体会更深刻。情景的有效创设，荷花的美便生动地在孩子的心中鲜活起来，并深深地络上诗意的印。三、巧妙激情，在心灵的放飞中享受语文课堂的酣畅淋漓语文课程标准提出，课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性与灵性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊

6、重学生对文本的独特感悟。在实践教学中，我也深有体会，学生2个性与灵性的火花，往往能创造出“千树万树梨花开”的诗意境界。巧妙地点燃学生情感的火花，就能在心灵的放飞中享受语文课堂所带来的种种酣畅与淋漓。在教《柳树醒了》这一课时，我把学生带到河边的柳树前，问：“现在我们都是童话家，在你们的童话世界里，柳树是怎么醒来的？”聪明的韦小明四下张望说：“是让风给吹醒的！”不紧不慢的谭漫婷奶声奶气地说：“柳树睡了一个冬天，我们来把它吵醒了。”“哈哈哈！”宽松的课堂氛围让孩子们的心灵都插上了飞翔的翅膀……“老师，老师，我知道，我知道，柳树是让

7、布谷鸟给叫醒的。我唱过这样的歌。”这是周泳菲的声音，她那稚嫩的童音就像音乐那般动听！“小柳树呀，她在妈妈的怀抱里睡了一个冬天，想看看红红的太阳，清清的河水，就仰起了头，睁开了美丽的眼睛。”这是周诺彤的声音，她清脆的声音就像诗歌那般悦耳！……孩子用他诗意的童音，向我们描述着自己的想象，他们的语言个性化色彩是那么浓烈，那么富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。课堂上，涌动着诗的灵性，洋溢着诗的个性，弥漫着诗的芳香。在心灵的放飞中，我们可以倾听孩子思维涌动不息的声音，看到阳光般的个性与灵性在课堂中飞扬，享受着语文课堂的种种童真与

8、情趣。四、品读悟情，在文字的品悟中享受语文课堂的学科魅力文章都是有情物，每一篇课文都是以文字词为载体，承载着人的情与意。而这些传神之词往往都顽皮地躲在词句中，需要我们慢慢咀嚼、回味，才能体会其中之韵味。精品文章尤其如此，于是就有推敲一词。在这慢慢嚼词析句的过程中，语文的学科魅力就慢慢地展现