让历史课堂充满生活情趣

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1、让历史课堂充满生活情趣休宁县流口初中盛文祥著名教育家陶行知说过“学校即社会，教育即生活”。强调了教育应与生活紧密结合，脱离了生活的教育是枯燥无味的，历史学科的学习是在认识过去的过程中学会观察人类社会、观察现实世界。但在应试教育过程中，标准答案和固定思维模式的死记硬背代替了历史学科的人文性，生动鲜活的历史现象变成了一大堆枯燥艰深的记忆符号，对学生的发展几乎不起实际作用,以致于学生失去了学习历史的兴趣，错误地认为历史的学习就是考前的突击“背诵”，“高分低能”的现象也就不足为奇了。新一轮基础教育课程改

2、革给历史教学带来了勃勃生机的同时，也对广大历史教师提出了新的要求。其中理念之一：“在课程内容的选择上体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少艰深的历史理论和概念”。这就要求我们历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。课堂教学是实施新课改的主渠道，作为初中历史教师应不断去探索，让历史课堂教学焕发生机。我从事初中新课改教学即将一轮结束，下面就谈谈我在这方面的一点体会。

3、5一、向学生展示真实而鲜活的历史,增强学生对历史的感性认识，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，教师要把最能贴近生活的鲜活的素材提供给学生，引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。如我在讲秦朝的圆形方孔钱时，就特意收集了一些古货币展示给学生看，增加他们的感性认识。如我在讲科举制度时，就结合我们休宁县是第一状元县这一点，让学生谈谈自己所见到的本县与状元有关的建筑等。学生们饶有兴趣地说开了“状元广场”、“状元食府”等，之前我还把状元广场上“千年科举”石窗上的有关资料拍下，制成幻灯片，向学生展示

4、，让学生结合课本和平时所掌握的知识，对石窗上的资料进行讨论。初中生的年龄特征决定了他们喜欢表现自我，我把他们生活中熟悉的事物，利用现代化教学手段，把一些沉寂的历史展示给学生，激发学生的学习兴趣，同时为了能在课堂上发言，学生就会注意对日常生活中知识的积累，从而不断提高自身的素质，。二、创设与生活相联系的一些问题情境，培养学生探索历史的热情。5学生关心现实远胜于关心历史，创设与现实生活相联系的问题情境，有利于激发学生探索历史的热情。于是我在历史课堂教学中重视把一些与现实生活密切相关的问题引入课堂。如

5、在讲宋代的节日时，我就创设了这样几个问题情境：现在我们过春节有哪些风俗？你知道春节成为我们的传统节日开始于什么时候？古人又是如何过春节的？与我们现在有什么相同和不同的地方？为什么？等。春节对于每个学生来说是再熟悉不过，这些问题的创设既面向了全体学生，使得全体学生都能参与进来，又大大地提高了学生结合现实生活去探索历史的热情，逐渐培养他们在生活中认识历史，历史地认识生活的学习习惯。在课堂教学的过程中，我还结合教学内容把当地农村的一些传说、故事有目的的引入课堂，让学生利用已有的知识去探究。这样既可以激

6、发学生探索历史的热情，还可以帮助他们树立科学的态度。我还注意结合近期发生国内外大事,如在2005年国民党主席连战访问大陆，针对这一事件，我就让学生去回忆历史上国共两党的几次合作及其背景和影响，谈谈两岸关系发展的前景。这些事件就发生在现在，距离学生很近，学生很感兴趣，有利于激活学生原有的知识储备，诱发探究的动机。三、改变传统的课堂教学手段，组织丰富多彩的课堂教学。新课程标准提倡教学手段的多样化，从新的教学理念出发，组织丰富多彩的教学形式，来指导学生体验学习过程，提高教学效果，如课堂讨论、课堂辩论会

7、、课堂表演、故事会等。我在上七年级下册《宋代的城市生活》一课时，我就设计和选择了“东京一日游”的课堂教学方式进行。事先，把全班同学分成四组，分别为旅游组，其中设一个“导游”负责讲解。另外三组为虹桥下的商业区组、大相国寺集市组、瓦舍勾栏娱乐组5，每组指定一名组长负责，根据学生的个性，让他们结合史实，扮演不同的角色。虽然农村学校受许多条件限制，但在课堂上学生的聪明才智发挥地淋漓尽致，许多情行都出乎我的意料，学生们精心制作了旅游团的团旗、“导游”绘声绘色地讲解、用纸画出当时的货币——交子、画出漂亮的衣

8、服——背子，用简陋的材料做出轿子……整个课堂气氛异常活跃，学生的潜力被挖掘出来了、学习历史的兴趣激发了、口头表达能力、实践制作能力、创新能力、表演能力等得到了锻炼，教师的教学目的也达到了。实际上，学生在课堂上所做的的一切都是他们生活中的积累，教师仅仅给学生提供了一个展示自我的舞台。通过这个舞台，让学生展示自我才华，培养学生热爱生活、热爱历史的情感，那么我们广大教师在课堂教学中又何乐而不为呢？总之，在历史课堂教学中，教师应立足于课堂，而不局限于课堂，让历史教学内容更加贴近学生生活，为学生学习历史营