让课堂导入充满情趣

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1、让课堂导入充满情趣　　俗话说：“好的开端是成功的一半”，那么一堂新课要想上的精彩，关键就在导入的环节。导入的生动精彩，就能吸引学生，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”那么如何设计出生动活泼、形式多样的精彩导语呢？下面我就谈一下自己在初

2、中语文新课导入过程中总结出来的几种方法。　　一.情境激趣导入法　　所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，设置情境然后引入课文。5　　如在教学《孙权劝学》时

3、可以这样导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡次劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，他认为自己是一介武夫，读书又有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起学习《孙权劝学》一文。　　二.成语激趣导入法　　所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。成语有很大一部分是从古代相沿用下来的。它是浓缩的历史，学习和运用它能使我们知古鉴今，以史为镜。成语中有大量的由历史故事和历史典故演绎

4、而成的，了解了一个成语，就等于了解了一个历史故事或一段精彩的历史。学生在小学对成语就有了一定的积累，如果在初中语文课堂导入时加以运用，既能唤起学生对已有知识的回忆，又能激发学生的学习兴趣。　　如在教学《卖油翁》时这样导入：哪位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语？（学生回答：“百发百中”，“百步穿杨”。）“射”是古人常说的六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能，所以康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀，但是一个卖油的老头却不以为然，我们来共同学习《卖油翁》这篇短文，看看这是为什么。　　让学生

5、回顾成语，引发他们对旧知识的回忆，巩固已学的知识；接着由教师的解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然的把学生引入新课。　　三.音乐激趣导入法　　就是借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。5　　在教学《鲁提辖拳打镇关西》时可以播放电视连续剧《水浒传》的主题歌――《好汉歌》。雄浑的旋律，激昂的歌声，又把同学们带到那官逼民反的风风火火的农民战争年代。接着教师问学生：大家课前已预习了《鲁提辖拳打镇关西》这课，谁能用《好汉

6、歌》中的一段歌词来表达鲁达这一人物形象？一学生答："路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊。"教师说：对！"路见不平，拔刀相助"，是鲁达性格中最根本的一点。今天，我们一起学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，看作者施耐庵是怎样把鲁达这一人物形象淋漓尽致地展现出来的，同时也会使我们对鲁达的性格有更深一步的了解。这样导入，既介绍了社会背景，初步认识了人物形象，又揭示了学习目标，激发了学生的兴趣。　　四.诗句激趣导入法　　常言说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，诗词、格言、警句，

7、语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛。　　如在教学《背影》时这样导入：唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"这里诗人选取了母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头是耸立在人们心目中慈母的不朽雕塑。朱自清先生的5《背影》也有异曲同工

8、之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。　　五.对比激趣导入法　　对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。运用对比的手法导入新课，既可以突出新课的特征，又可以加深学生的印象，激发学生的兴趣。　　如教学《济南的冬天》时可以这样导入：同学们，我们学习过