让数学课堂充满童真童趣

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1、让数学课堂充满童真童趣兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。如果学生对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。作为教师，我们要点燃学生兴趣的火把，只有让他们感到学得愉快、学得轻松，学生才愿意去接近数学、喜欢数学。我们要为学生构建开放的趣味数学的学习模式，让“童趣”走进课堂，让课堂教学真正变成孩子学习的乐园。通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生自主探索、合作学习，在实践体验中感受到学习数学的乐趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识

2、进化的源泉”。一、让“童趣”从老师的导入开始。爱玩是孩子的天性，课间十分钟，学生玩得气喘吁吁、汗流浃背，上课时间到了，心思却还在游戏当中，这给教学带来了很大的难度。有时上课，我就给学生编一些数学小故事导入新课。结果，学生不但没有因为玩得不尽兴而影响学习，反而精神百倍，课堂气氛马上活跃起来。我在教“镜子中的数学”的时候，我给学生讲“机灵狗看电影”的故事：大家看过电影《喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年》吗？昨天，我们的老朋友机灵狗下午五点半要去看电影《喜羊羊与灰太狼之开心闯龙年》，机灵狗为了晚上看电影精力充沛，下午就睡了个懒觉。一觉醒来，估计时间差不多了，赶紧到家中的镜子前化妆。巧的很，它家的时钟在镜

3、子对面的墙上，机灵狗从镜子中一看，时针刚好指到“5”。机灵狗想路上用半个小时，现在正好出发。机灵狗兴高采烈地赶到电影院时，电影院却已经关门了。售票员阿姨说“现在是7点半了，电影早散场了”“咦，我明明5点出发的，怎么一下子就7点多了呢？”……这节课，我把生活和教学内容有机结合起来，这样在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且整节课学生兴趣浓厚、积极性高，到下课时余兴犹在。二、创设生活情景，让课堂充满“童趣”。学生有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，因此，我们要用儿童化的语言和恰当的奖励，把学生的注意力吸引过来，诱发他们学习兴趣。在学习混合运算的时候，我将“加减”比作我们男女同学，

4、乘除比作他们的爸爸妈妈，而小括号就是家里的爷爷奶奶。因为我们同学之间是平级的，那就只有排队了。让学生明白同一级运算就按从左到右的顺序进行运算。爸爸妈妈也是一样，是平级的，所以也应该按从左到右的顺序进行计算。如果是混合运算，因为在家里爷爷是最大的，所以有括号的就应该先计算。如果是加减乘除混合运算，爸爸妈妈比我们大，我们只有让着他们了。学生在欢声笑语中知道了混合运算的计算顺序，并且记忆深刻。偶尔有学生出错，同学们就会一起帮他纠正，“你爷爷奶奶也不认了”“你比你老爸老妈还大”……这节课学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。学生在愉快的环境中学习数学，就能让他们感受到数学课堂带来的乐趣。三、创设语言情境

5、，激发学习热情。为了让多姿多彩的生活走进数学课堂，我将天真浪漫的儿童世界融入数学课堂，让学生们真切地感到数学就在身边，让他们惊奇地发现数学竟是那样的好玩、有趣！在上活动课《森林旅游》时，我组织学生进行了一次义卖活动，让学生体会了一次做老板的乐趣；在上实践活动课《测量身高》时，我让学生们听着《珠穆朗玛》的优美旋律来到珠穆朗玛峰脚下，领略世界第一高峰的宏姿；在《年月日》这堂课上，我动情地为学生们唱起了《今天是你的生日，我的祖国》；而在学《对称平移旋转》时，我先让他们欣赏我们当地用传统方法编制的带子，还让他们自己动手剪出各种漂亮的窗花，并且贴在教室的窗户玻璃上。学生们学得兴趣盎然，乐此不疲！四、创

6、设游戏情景，让课堂充满“童趣”。爱玩、好动是孩子是天性。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学、学中玩，学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。如：我在巩固“四则混合运算”这节课时。我设计了一个“抢椅子”的游戏，十个同学为一组，有九张椅子，计算正确并且速度快的同学抢到椅子，计算错误或者最慢的同学将被淘汰。然后九个同学接着进行下一轮比赛……最后一个抢到椅子的同学就是这一组的冠军。在这一游戏活动中，学生巩固了运算顺序，提高了计算准确率，加快了计算速度……在这里，学生的思想得到了很好的交流，思维得到了更大的提高。使学生越来越喜欢数学，也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。五、多给孩子们表

7、扬和奖励，使学生获得成功感。老师对学生的评价会直接影响孩子的学习积极性，对低年级学生来讲尤其如此。当他们的发言被老师肯定后，从学生发亮的眼神、挺直的背脊、喜滋滋的表情都可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中即使遇到困难也会反复钻研。在孩子们能正确地回答我的提问时，或者谁有了点滴进步时，我就会抓住时机进行表扬和奖励，鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小苹果，又或摸摸他的头，说一句“你真聪明”，让学生获得成功感和满足