论文：让童真童趣进课堂.doc

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1、让童真童趣进课堂四塘镇中心小学苏雪春内容摘要：利用孩子们天真活泼，好动，好问，好表现自己是他们的天性。将读读、画画，说说、演演，仿仿、写写，问问、想想富有童真童趣的教学活动引入课堂。在读读画画中，发展思维，陶冶情操。在说说演演中，体会作品中语言文字所表现的奥妙及情感。在仿仿写写，随文练笔的训练中，培养学生理解运用语言文字的能力。在问问想想中培养创新意识。关键词：小学生童真童趣课堂正文：小学生天真活泼，好动，好问，好表现自己是他们的天性。由于这，老师精心设计的课文分析，问答式的“老实巴教”的课堂教学已使学生感到厌倦，导致你教你的，我做我的的现象。学生并不领会你老师的辛苦，对于这学

2、生常常是熟视无睹。如何改变这一现状，让学生在好动中获取知识的问题摆在我的面前，我常常在思索，在课堂上进行实践，感觉把读读、画画，说说、演演，仿仿、写写，问问、想想等教学形式引入课堂，能使学生在自由、平等、和谐的氛围中，利用学生的天性，在师生和生生对话、活动、交流中，在学生积极主动的参与个人实践中获取知识，能使枯燥的语文知识变得丰富多彩，促使学生好学、乐学。一

3、读读画画中，发展思维，陶冶情操。一个偶然的机会，我听一位老师介绍古诗《离离原上草》的教学，他说让学生反复朗读，读到进入诗境时，学生的眼前就自然而然会出现一幅幅壮丽的图画，可以通过画笔展现出来，深受启发。我在教学《登鹳雀楼》

4、这首古诗时进行了尝试，让学生利用自己喜欢的方式“乱槽槽地”进行反复朗读，读到学生想要动手时，就叫他们动手，让他们运用手中的彩笔，将所体会到的美景画下来，把学生好动手的天性利用起来。很快，桔红色的落日，连绵起伏的群山，奔腾咆哮的黄河水，四檐飞挑的鹳雀楼等景物便跃然纸上。利用学生好显耀自己的天性，把学生的创作作品展示给大家看，再根据诗意议议、评评、比比，看谁画得好。这样利用了学生的天性，使他们在浓浓的乐趣中主动地求知，既读懂了诗句，又了解了诗人赞美祖国壮丽河山和积极向上的情感。这种化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让他们自己动手动脑取到事半功倍的效果。在教学《荷花》时，我围绕荷花开

5、放时有哪几种不同的姿态，让学生自由读读有关的句子，然后挑选你最喜欢的一种姿态画下来，学生兴趣盎然，分别挑选作画。画好后进行议议，评评、比比。这样既利用了学生的天性，锻炼了学生的口头表达能力，又结合课文理解了“才展开”、“花骨朵”、“饱胀”等词，再让学生在理解的基础上进行读，学生读得更美、更陶醉。以读为基础，读读画画、画画读读，学生学得轻松，真是其乐融融。二、在说说演演中，体会作品中语言文字所表现的奥妙及情感。小学生活泼好动，乐于自我表现。遵循学生这一天性，让他们表演课文中所描述的内容，可以迸发出智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习。为此，我在教学中引进说说演演的教学形式，促

6、使学生好动的天性得到进一步地发挥。《熟能生巧》这篇课文中有一连串的动词及两个人物的不同神态，适于学生表演。我就发挥他们乐于表现的天性，放手让学生运用自己喜欢的方式自由组合，再根据课文内容各组进行准备后再进行课堂表演。他们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。卖油翁及百步穿杨武士两个鲜明的艺术形象就再现出来。通过议议、评评、比比，学生理解了正确运用动词的奇妙，神态描写的传神逼真及文章所要揭示的道理。三、在仿仿写写，随文练笔的训练中，培养学生理解运用语言文字的能力。小学生富有幻想。他们在课内学习了精彩的片断后，往往会引发奇思妙想，此时，抓住这一天性，让学生进行创造性仿写往往会收到较好的

7、效果。这种教学形式学生也乐于接受。因为它不需要去谋划全篇的结构安排，也不需要开头、结尾、过程等，它可以写一个场面、一个情节或一个人的外貌、行动、心理、活动等，同时学用相结合。我在教《五彩池》第二自然段时，紧扣辐射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略号，让学生想象作者未尽举的五彩池的神奇，并用文中的句式“有的像……，有的像……有的像……”，把想象中的形状写出来。充分发挥学生动脑，动手，动口，乐于表现的天性，把课本知识内化为运用语言的有效手段。既利于学生对神奇的理解，又提高了习作能力。这种利用学生的天性，课文的内容，随机进行的小练笔，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大的提高了语

8、言文字的训练浓度。这种训练始终紧扣于理解领悟课文内容思想，情感这根线上，体现语文教学的工具性和情感性的高度统一。四、在问问想想中培养创新意识。亚力士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考，才会有发现和创造。小学生天性好问，什么事总爱打破沙锅问到底。这样，他们的知识在思考中增长，在疑问中更新和创造。为此，我在教学中根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。在学习《富饶的西沙群岛》时，提问学生课文中都有哪些重叠词，在找出“懒洋洋”、“圆溜溜”、“飘飘摇摇”这些