“我身边的小能人”习作教学设计.doc

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“我身边的小能人”习作教学设计教学要求　　1、写一个小能人；　　2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法：　　3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。教学重、难点　　1、学会用一两件典型事例反映人物特点：　　2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”；教学过程　　一、聊“偶像”　　1、咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说)　　2、这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。　　二、引“能人”　　1、认识下面这些人吗?(出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦·凯勒……)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)　　2、同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”)。　　三、说“能人”　　1、这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长绘画的“小徐悲鸿”……这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗?　　2、交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。　　(一)说特长　　1、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长?其他同学边听边想，猜猜你说的是谁?如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。　　2、大家再准备一下吧！　　3、谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍)　　师：他这方面很出色，有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗?　　师：真了不起!听你一说，他的确是“小能人”了。　　师：大家听出他说的是哪一位同学吗?　　(二)说外貌　　1、听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌)　　2、你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人” 了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。　　(三)说事迹　　1、(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你，同学们都说你××方面特有才，是吗?　　2、(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗?我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹)　　3、同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。　　(四)写典型　　1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。　　2、有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看投影辨析一下。　　(出示：烹调能手投影)　　A、我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。　　B、我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。　　3、你说谁选取的事例典型，为什么?f第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)　　(五)、写具体　　1、所选事例如何写具体呢?我们来看这一幅图，图上画的是什么?(一个人在跳远)一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”)　　2、同学们，你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够……)　　3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)　　4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”)　　5、读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)　　6、同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理…… 　　四、写“能人”　　1、同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。老师发现这节课同学们介绍的都是在学习、文艺或体育方面的“小能人”。一个成绩中等，文艺和体育也不算突出的孩子会不会是“能人”呢?(出示《我要做好孩子》封面图片)同学们，这是著名的儿童文学作家黄蓓佳写的《我要做好孩子》。书中的主人公金铃有一样特殊的本领“自来熟”。(读原著一两处，简单解释“自来熟”的意思)所以同学们在写作时，思路要开阔一点，不要只把目光紧盯着学习或文艺好的同学。　　2、下一节课，请同学们用笔将你们心中的“小能人”写好。获优秀作文的，老师就把《我要做好孩子》这本书，奖励给我们班的“写作小能人”。