胡燕的教学设计.doc

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1、基本信息课题《去年的树》作者及工作单位达川区安仁乡中心小学：胡燕教材分析这是一篇拟人体童话，讲述的是鸟儿与树之间发生的一件感人的故事。整篇课文语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，通过这四次对话构成一个完整的故事，课文所阐述的道理也在这四次对话以及鸟儿的表现中显现出来。全文感情真挚，由情入境，使学生既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学情分析进入四年级，学生具有了初步的朗读能力和阅读理解能力，能对重点句子进行分析，挖掘其深意；同时能对感情丰富的句子能体验其内涵，能恰如其分地表演出来；同时还具有一定的团

2、结协作能力，能与人合作共同探讨研究学习中遇到的疑难问题。 教学目标1、有感情地朗读课文，品味重点词句，能入情入境地演读课文；2、学会多元交流，多向对话；3、体会小鸟与大树之间的对话，感知其深厚感情，让学生明白真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点和难点重点： 品味重点词句，能入情入境地演读对话，体会小鸟与大树之间深厚真挚的友情。难点：分角色对话，体会其真挚友情。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情

3、境，激发兴趣，导入新课。二、精读探究，感受真情。 1、感受鸟儿与树的真情； 2、研读对话，引导感悟。三、体会“两看”，升华感情。四、拓展延伸。1、 教师播放小鸟站在站在大树上给自己的好朋友大树唱歌的视频；2、谈话导入课题：《去年的树》 1、抛出问题：读了课文，你知道了什么？有什么新的发现呢？找出文中最能体现鸟儿与树是好朋友的句子。 哪个词语最能体现鸟儿和树的关系非常密切？2、 点拨学生朗读、感悟。创设情境引导学生读：如：鸟儿和树就这样依依惜别了，好不容易，春天来了，原野上，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里找他的好朋友树来了。鸟儿找到树了吗？树又到哪里

4、去了呢？……出示鸟儿面对灯火的图画引导学生观看，同时启发学生：鸟儿在看什么？它是怎样在看？为什么这样看？接着出示句子让学生感悟两个“看”，最后进行小结。引导学生将想说的说出来并写出来，即小练笔。如：同学们，学到这里，你一定会被鸟儿和树这对好朋友真挚的友情所感动，你还有什么话想说呢？想对谁说？把你想说的话写下来吧！学生看视频，听歌声，此时，学生的兴趣被激发，情感得到调动，全身心地投入课堂研究中。  学生默读课文，圈点批注自主解决老师提出的问题；齐读第1自然段，仿写句子，了解其写作方法。  小组交流、男女生比赛读，生生互评，小组读，分角色读、配乐读等。 学

5、生认真观看画面，发挥想象，了解小鸟看的内涵。学生思考，试着写，并制作卡片展示。这样以播放美丽的画面和优美的音乐能激发学生的学习兴趣，把学生带入了童话世界。   这样以教师提出问题、学生自主解决问题的方式既使学生学习具有方向性，又培养了学生的自主性。 这样通过分角色、小组朗读比赛和配乐朗读环节，让学生在优美的音乐旋律中朗读，从而深化角色的情感。这样设计既发展了学生的思维，又突出了本课的重难点，使学生切身体会真挚的友情，达到感情的升华。这样引导学生将想说的写出来，正好顺应了学生表达的需要，通过卡片展示，让学生体验到成功的喜悦。板书设计（需要一直留在黑板上主

6、板书）去年的树去年————————今年 （鸟与树成为好朋友）（鸟寻找树）友情深厚 诚实守信学生学习活动评价设计 1、上课时要认真思考，讨论积极，表达欲望强烈；2、学会情境朗读、分角度朗读、有感情朗读；3、养成会说会写的习惯；4、让学生学会从课内走向课外，了解知识在生活中的应用。教学反思这堂课教学目标完成度较高，学生表现积极，思考面面俱到，发散思维能力得到很好地提升，同时学生的转移式朗读能力得到了质的提升。具体来说：体现在以下几方面：一是引导学生在读中感悟，体会小鸟与大树之间的真情。因为这篇课文对话较多，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话

7、中的角色，体会角色的情感世界，将学生真正带入文本的情境中；二是采用读想写相结合的方式，升华课文的主题；本堂课，通过让学生想象今年小鸟寻找树的过程中，心理是怎样想的？它最想说的是什么？这样会使学生在想象的基础上实现多元的感悟。整堂课从表面来看，是很成功的，但细细想来，却也存在一些缺撼：在引导学生对话朗读时，很多学生都是只为朗读而朗读，根本没有融入多大感情；如：小鸟与大树分别时的对话，让学生读时，学生读得干瘪无味，这时，我也没多加指导，其时这时有机会来弥补不足：在引导学生读之前先引导学生谈谈分别时小鸟与大树的心情，这样学生就会由情入境，朗读就会出现柳暗花明

8、又一春的新感觉。如果这堂课重新上，我一定补足以上缺撼，在课堂中多采用激励的方式及有效评价的方式