新课程有效课堂教学行动策略.doc

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1、《新课程有效课堂教学行动策略》读后感 袁家可育学校:杨家润《新课程有效课堂教学行动策略》一书,对于我们每位教师来说,特别的实在和实用,不仅直言了我们教育面临的现状问题,还为我们教育者进行了剖析,就具体的事例进行分析,提出了相应的策略,挖掘背后隐含的教育观念,提出了一系列新的思考,在阅读过程中有一种一气呵成的痛快。 本书共包含5个单元:第一单元主要阐述了新课程教师应该建构什么样的行动理念、遵循什么样的行动原则,为读者描述了基本的行动模式与线路图;第二单元主要讲述了新课程教师"如何备课",即在课前采取什么样的行动策略;第三单元主要解释了新课程教师"如何上课",即在课堂中采取什么样的

2、行动策略;第四单元主要讲述了新课程教师"如何做好课后拓展",即在课后采取什么样的行动策略;第五单元主要解释了新课程教师"如何评课",即在课堂教学评价中采取什么样的行动策略。对于我们教师而言,教材和学生都不一定熟悉,所以要上好课,首先就要备好课,在第二单元中的课前行动策略中提出了多维度备课的概念。教师多维度备课包括备学生、备课程、备情景、备设计和备自己几个内容。其中备学生是第一考虑方面,书中说新课程背景下,新教师怎样备好学生呢?首先,备全体,就是要了解学生的内在特点,包括学生的年龄特点、生理特点、心理特点,充分备学生实际需要,尊重差异,了解学生的外在因素,包括学生的生活经验和环境

3、。教师对学生的个别差异要细心观察,并充分估计。从备课理念上要打破传统教学的"一刀切"教学观的束缚,为实施"分层教学"、"分类施教"、"个性化教学"做好准备。不同的班级,所面临的学生类型也是不一样的,因此同样的问题在不同的班级可能要用不同的方式来提问。其次备问题;指导预习,发现问题。再次备知识基础。要知道学生的"双基"水平,包括学生的先前知识水平、思维能力、技能水平,还包括学生的认知最近发展区,提出的问题不能太。第三备能力,了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主能力等。最后,备情绪。了解学生学习心态,激发学习情趣和学习动力,把情绪调整到最佳状态。在上课的

4、过程中发现初一的学生还是喜欢发言和思考的,还是很在乎老师对他们的表扬,因此在备课的过程当中我也经常设计一些简单的问题,一次来提高学生学习的积极性和兴趣。一个好的教师还要有好的驾驭课堂的能力,在本书的第三单元中,就有提到要建构有效的课堂教学,应采取哪些行动策略。教学应该坚持"以学生发展为本"的思想,也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开,所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即"以学定教"、"以学施教"和"以学论教",而不应该无视学生生命个体的存在,自顾自的去讲,致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间,进行"目中无人"的教学。学生的

5、注意力不可能40分钟都集中在教师的身上,所以我们必须要抓住学生的有意注意时间,把具体任务交代下去,这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动,对课堂上问题提出的处理要机智巧妙,比如:旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、知道法、心照不宣法、小组长管理法等等,这些方法都值得我们教师借鉴。《新课程有效课堂教学行动策略》对于我们每位教师而言,这些行动策略都是我们的行动指南,使我们明确了在新课程背景下,我们怎样才能做好"好"老师。 2010年8月27日

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