新课程有效课堂教学行动策略 提要

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1、《新课程有效课堂教学行动策略》提要来源：作者：赵远兵如何走进新课程，如何建构新课程有效课堂教学，是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。从目前新课程的实施情况来看，由于深受传统教育影响，还有部分教师仍然没有完全走出传统教学，也没有建构起适合自己个性特征的新课程教学理念，许多地区还在“穿新鞋走老路”，严重影响了新课程课堂教学的改革与实施。因此我们说，理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动；反过来，行动是理念的土壤，没有行动，光喊口号是没有实际意义的。只有行动起来，才能真正超越传统，走进新课

2、程。“在游泳中学游泳”的理念是我写作本书的最初想法。近几年来，我曾到全国许多省、市、县教育行政部门组织的新课程培训班上讲课。培训大多在礼堂、电影院举行，一般是我和当地领导坐在主席台上，面对台下成百上千的培训教师进行讲座式培训。我在台上讲得滔滔不绝、兴趣盎然、激情飞扬、挥汗如雨，台下教师记笔记忙得措手不及。讲课结束后，听到的参加培训教师的反馈意见经常是：“课讲得很好，我们也听明白了，但是我们在教学实践中还是不知道怎么做!”当时，我就想组织新课程教师培训，我们再也不能用传统培训方式来培训新课程了，而是

3、应该用体现新课程理念的培训方式来培训新课程教师。只有让教师“在游泳中学游泳”，才能更有效地提高培训效益。于是，我便产生了一个新的想法：“为何不写一本让教师行动起来的培训教材?”这一简单想法是我写作本书的初衷。本书着重解释了建构新课程有效课堂教学的基本要素和应该采取哪些行动以及具体的行动策略，所以，书名选定为“新课程有效课堂教学行动策略”。新课程有效课堂教学观是一个大教学观，强调课前准备行动和课后拓展行动，其教学过程应该包括课前行动、课堂行动、课后行动三部分。本书包括五个单元：第一单元主要阐述了新课

4、程教师应该建构什么样的行动理念、遵循什么样的行动原则，为读者描绘了基本的行动模式与路线图；第二单元主要讲述了新课程教师“如何备课”，即在课前采取什么样的行动策略；第三单元主要解释了新课程教师“如何上课”，即在课堂中采取什么样的行动策略；第四单元主要讲述了新课程教师“如何做好课后拓展”，即在课后采取什么样的行动策略；第五单元主要解释了新课程教师“如何评课”，即在课堂教学评价中采取什么样的行动策略。本书力争达到以行动引领理念建构，突出实践性、操作性和实用性，达到行动与培训同步，以行动促进教师理念建构，

5、以行动促进教师发展与提高的目的。本书的适用范围是：可作为新课程校本培训教材，按“行动指南”的相关要求，可实施有计划、有组织的培训；可以作为师范院校教育实习时使用的见习指导教材或参考书，对学生适应新课程理念下的备课、上课、课后拓展以及评课，都有十分重要的指导作用；可以作为新课程教师的入门自学教材。如果能遵循该书的培训理念、培训意图，在理解基础上能够在新课程教学实践中进行尝试，一定会取得令人满意的效果。目录第一单元行动理念：建构新课程有效课堂教学行动理念第1节行动理念第2节行动原则第3节行动模式与行动

6、路线图第二单元课前行动策略：新课程背景下学会多维度备课行动1备学生行动2备课程行动3备情境行动4备自己行动5备设计行动6创建新教师文件夹行动第三单元课堂行动策略：建构适合新课程理念的有效课堂教学行动7问题提出行动8问题对话行动9问题刺激行动10问题指导行动11问题评价行动12创建有效课堂教学自我评价行动第四单元课后行动策略：保障持续发展的高质量教学行动13问题思考行动14问题作业行动15问题展示行动16问题探究行动17创建课后拓展自我评价行动第五单元有效课堂教学评价行动策略：健全促进教师不断发展的

7、有效评价机制行动18建构新课程有效课堂教学评价的多元主体行动19建构新课程有效课堂教学评价的多元维度行动20采用以质性为主、量化为辅的综合评价法第六单元保障行动效果策略：新课程有效课堂教学行动培训评价第1节说些什么第2节写些什么第3节与培训者对话第4节让培训教师对你们说些什么第5节培训教师给了你们什么第一单元：行动理念“教育不是灌输，而是点燃火焰”------苏格拉底《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的

8、独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”新课程有效课堂教学是一种新的教学行为，也就是一种“行动”。理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。我们要实现上述的教学目标，首先要走出传统教学观念的藩篱，建构新课程有效课堂教学新理念；其次，