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1、读《新课程有效课堂教学行动策略》有感新北区圩塘中学赵云新课标规定教师应避免单纯采用传授语言知识的教学方法，而应尽量采用“任务型”的教学途径。也就是说要将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为更加适应时代要求的“以学生为中心”的教学模式。其基本理念认为：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；并特别强调要关注每个学生的情感、激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为班级教学活动中必不可少的教学手段之一的课堂提问恰好正体现“任务型”“以学生为中心”的基本教学环节，它既是对教学内容的考察，也
2、是学生对知识掌握的反馈，更是师生进行情感交流、培养兴趣与自信心的重要渠道之一。因此，它不仅在传统教学中有一定的地位，在现代教学以及今后的发展中还将会起着举足轻重的作用。有研究表明：在学校教育的各科教学中，英语课堂提问无论是人次、频率都多于或高于其他学科。那么，英语课堂究竟应如何提问、如何适应新的教学模式、这些问题就值得我们认真探讨。一、提问目的教师提问在课堂教学中起着举足轻重、画龙点睛的引导作用。那么，要提高课堂提问的有效性，教师该怎样设问，何时提问，问题的数量和质量等都会直接影响教学效果的好坏。要提高
3、英语课堂提问的质量和有效性,首先教师必须明确自己提问的目的：1、有利于激发学习的兴趣和动机在课堂提问中问题的设计力求巧而精。教师要根据英语课7自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生学习的兴趣和动机。教师要紧扣教学目标，灵活而具创造性地使用教材，千方百计地设计出巧妙的问题，尽量使用直观教具、电教手段和多媒体技术等辅助手段，创设真实的情景，活跃课堂气氛，充分调动学生的多种器官参与训练和记忆，使学生学得轻松愉快，也乐于参与和接受。例如在学习8BSchoolLife和Teena
4、gerProblems时，我向学生提问“Whatdoyouthinkofyourlife?,Whatproblemsdoyouhavenow?”立刻激发了学生的兴趣，学生了把自己的困惑和对学校生活的看法踊跃表达了出来，所以这几堂课气氛非常活跃。2、有利于激发创造性思维 在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。新课程强调学生的主体地位，鼓励学生跳出对教师的依赖，多说敢言，主动质疑，其目的就在于此。比如在完成课文讲解之后的Post-reading阶段，
5、目的就是让学生经过阅读，使语言知识得以巩固。教师在此可设计一些难度稍大的开放性问题，以拓展学生的思维。因此，教师可根据课文的材料，提出对某些现象的看法、意见等归纳或推理型的问题，也可设计一些存在信息沟的问题让学生进行交流，这时，学生会感受到思维的挑战。例如在8B学习CharityShow时，我问”Whatotheractivitiescanyouorganizetoraisemoney?,学生们各抒几见，想出了很多切实可行的建议。 3、有利于增强学习自信心 《英语课程标准》的情感态度目标中指出
6、，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教”7。要达到这一目标，教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平，对不同层次的学生提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。例如对基本功好的学生我会问一些思考性的问题，而学习有困难的学生，我会问一些简单的一般疑问句的问题，使不同层次的学生都获得成功的喜悦。 4、有利于加强课堂互动
7、 课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽力创设真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，做到教师启动、师生互动、学生主动。教师要根据学生实际，以话题为核心,以结构和功能项目为主线,灵活设计不同层次和多种形式的活动,以学生的生活经验和兴趣爱好为出发点,尽可能提供真实的情景,让每一个学生都能应用所学的语言知识完成一些任务,促使他们获取、处理和使用信息,用英语与人交流,解决实际问题。能否使课堂真正地“动”起来,每个单元的Speaking部分的设计显得尤为重要。其实,课堂中教师常用的pairw
8、ork,groupwork,freetalk,discussing,rolesplay,debating等形式就是最好的互动形式,教师可根据需要适时选用。二、提问方法1、提问要有层次，要面向全体学生。《英语课程标准》中的六条基本理念的第一条就是要面向全体学生，而面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。所以我们提问要有层次，要面向全体学生。（1）、注意课堂提问的反馈及处理7首先，在提问后要给学生足够的时间思考、准备。其次，学生回答问题
