读有效课堂行动策略有感

《读有效课堂行动策略有感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、读有效课堂行动策略有感苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃”在新的教学环平境下，教师在教学中应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。而在实践教学中，通过培养学生的情感因素来激发学生的兴趣和学习的动力，，下面就是我在体育课中常用的几点做法。一、创设情境，激发学生持续练习的情感体育教学不仅仅要向学生传授体育技术，技能，更重要的是让学生身心愉快，在轻松活泼的、快乐的气氛中去获得知识，增进健康。根据小学生活泼好动，对他们感兴趣的事物模仿能力强这一特点，我在低年级体育教学中，选择学生

2、熟悉的教学内容，将课中学到的知识运用到实践中去。例如在投掷垒球的教学中，学习投掷动作中的挥臂动作时，刚开始练习时，学生兴趣浓厚，可是练习一二次后，便没了兴趣，这时我通过创设情境把学生感到枯燥，没有学习兴趣的挥臂练习，创设成军人训练，投手弹这样一种学生感兴趣并乐于参与的情景中来，在课中，让学生知道自己是一名小军人，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，课上处处以军人的品行来约束每个学生，这样既满足了低年级学生的情趣特点和心理需要，又激发了学生的学习兴趣，通过模拟军训，把“乐”“学”“练”集一体，激发了学生的兴趣，而且在情境教学中，还启发了学生思维，

3、培养了想象力，创造力等多种能力，培养了良好的个性和丰富的情感，使学生由“被动学习”变为学生的“自主学习”。二、精练语言，激发学生练习的情感作为一名体育教师，当你站在操场上，面对学生讲话时，你的行为本身就告诉人们，不管科学多么发达，电教设备多么完善，体育教师运用有声语言进行课堂教学依然是无法取代的最基本的教学形式之一。而好的教学语言有一定的粘性，会启发学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生有意注意。在体育课教学中我根据小学的心理特点，把教材的教学内容提炼成“”儿歌“顺口溜”对活跃课堂气氛、提高教学效率起到很好的作用。如我在给学生上短跑课教起跑要领时

4、，就把起跑技术要领概括成这样四句话：“两手扶地大于肩，有力脚要往前放，殿部略高劲放松，枪出好似离弦箭”。教学生投铅球时，我把较复杂的动作用“蹬地，转同，挺胸，送肩，抬头，拨球”十二个字表现出来，从而进一涉转化为“蹬、转、挺、送、抬、拨”六个字。并辅之以必要的示范动作，大大缩短了讲解时间。同时，同学们把这些要领深深地印在脑海。通过实践证明，在体育教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。三、比喻联想，丰富学生想象力，激发学习练习的动力在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生感情的一个重要方法。适当地运用比喻可以使体育教师的语言更多生动形象，活泼新颖，不仅有

5、助于吸引学生，增强他们的学习兴趣，而且可以调动学生的形象思维，从而更好地掌握所学运动项目项目的知识技能。如有的教师把体操舞蹈动作用武术词汇加以说明：大雁飞翔、按掌平气、转体望月，推波助浪等等，比喻得自然贴切，很受学生欢迎。又如，在教前、后滚翻时，把这个动作比喻为球滚动，学生联想到运动中的圆球，练习时就注意做出低头、团身、屈腿的动作来了。这样既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点。四、创编童话，激发练习的动力少年儿童喜欢讲故事，也很喜欢扮演故事中的人物，乐此不疲。整堂体育课的教学过程我们可以用故事的形式把它串联起来，故事情节有发展、

6、高潮和结束，让学生沉溺于故事中的角色，扮演故事中的主角，融入到故事情境中去，在自已的角色中尽情的锻炼。在教学“单双脚连续跳”这一课时，我把它创编成：“小青蛙捉害虫”这样一个童话，让学生转变“角色”，几名学生变成“小青蛙”其余学生变成“害虫”。“小青蛙”在稻田里都用双脚跳跃追拍“害虫”。被拍着者与“小青蛙”互换角色。通过这种童话故事，使学生获得兴奋的情感体验，小青蛙经过自已的努力捉住了害虫，就会产生一种成功的情感体验，兴奋喜悦的情绪就会笼罩全部的身心，学生成功后就会产生一种内心的满足感，激发他们内心学习体育的情感中体验运动的乐趣。五、鼓励评价，激发激

7、发练习的动力体育课程标准中明确指出：体育课程评价“是为了检验和改进学生的体育学习”，“从而有效地促进学生的发展”。表扬学生在于努力挖掘学生的全部潜力，促进它们的发展，在低年级体育教学中，，吸引学生积极参加体育，为学生创造成功的机会，体验成功的乐趣。对于学生的进步，给予适时的或鼓励性的评价，使学生体验到学习与成功的快乐。例如：学习侧手翻过程中，只要学生能做出两手依次撑地，两脚依次落地的动作，就马上对学生做出肯定的评价“很好，你模仿得真像。”学生听了会很高兴，练习也就更有兴趣了，在表扬过后，对其动作存在错误的地方，适时地引导其改正，学生带着愉快的情感接

8、受，进步也很快，学生尝到了成功的甜头。对于学生的进步，再适时地给予肯定的评价：“对，很好，你的腿已经伸直了，有进步。”这样