《新课程有效课堂教学行动策略》读后感.doc

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1、《新课程有效课堂教学行动策略》读后感记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。以前我对这句话感到不以为然，要知道师者父母心，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材呢？可我面临的都是残疾孩子，有时候真是恨铁不成钢啊！通过学习韩立福教授的《新课程有效课堂教学行动策略》，让我的思想受到很大的触动。韩教授打造有效课堂的新视角，以精辟的见解，生动鲜活的例子，带着我们从一个全新的角度体验了“有效”的含义，也让我的原有的观点在慢慢的转变。短短40分钟的一堂课，作为一名组织者和引导者，在课堂上最重要的事就是如何有效的利用好有限的课堂时间，所谓“有效”，

2、主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。要做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还

3、要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比

4、如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。以上是我的一点不成熟的想法。作为一名教师，还有很多东西有待我去探索和研究，在今后的教学生涯中，我一定会在不断的探索和研究中来完善课堂教学。