恐龙灭绝教学设计.doc

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1、恐龙的灭绝教学设计　　教学目标1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。　　3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。　　重点认识生字，正确朗读课文。　　难点理解课文内容，感受大自然的神奇。　　教具课件，恐龙录像。　　教学过程第一课时　　一、激趣导入　　1、问题抢答　　同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)　　请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)　　2.交流知识　　你们是怎么认识恐龙的?(从

2、书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)　　3.观看录像　　(放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及

3、整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?　　二、初读课文　　1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)　　2、齐读课题。　　3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)　　3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，　　要求：1)读一遍课文。　　2)把自然段的序号标好。　　3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。　　4、检查识字情况，(大屏

4、幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。　　三、理解全文　　1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)　　2、汇报交流　　边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)　　3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。　　4、自主学习　　这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他

5、小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。　　5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。　　1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。　　为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。　　冬眠:像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天

6、很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。　　2)“撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。　　“尘埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。“尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。　　3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就

7、会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。　　(朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)　　四、拓展活动　　1、小组合作交流知识　　小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。　　2、提供线索，开拓视野　　你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)　　五、总结全文　　1、齐读课文。　　2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感

8、觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。　　庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正