恐龙的灭绝教学设计

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1、《恐龙的灭绝》教学设计磁村中心小学胥丛丛教材简析：《恐龙的灭绝》是山东教育出版社教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。设计思路：　本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过视频导入、画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音

2、，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。学习目标：1、认读文中生字新词，学写“谜”。联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。教学过程一、看视频，揭题。（1）同学们，今天老师要带领大家来认识一群神秘的朋友，你瞧，他们来了。（2）老师看到了大家兴奋的表情，它们有一个共同的名字。对，恐龙。认真地看老师写写它们的名字。（3）大家对恐龙都有哪些了解呀？介绍给同学们听一听

3、。（4）我们一起来看一看同学们提到的这几种恐龙。（5）其实，恐龙不仅种类很多，还在地球上生活了很长时间。同学们先自己读一读吧。认读“庞大”这个词语，观察一下“庞”这个字，说说你的发现。你来说。所以“庞”的意思也就是大。从字形的特点来理解字义，这是一种学习的好方法。大家一起再来读这个词。通过读这则小资料，你了解到了什么呀？（指名说）这两个同学都说到了这4两个重要的数字，一个是三四百万年，一个是两亿年。这两个数字，谁大呀？差多少呢？如果说人类的历史是这么一小块的话，那么恐龙的历史，老师要看看大家的表情。哇，都很惊讶，你知道了什么？所以，人类的历史和恐龙的历史相比可

4、就短多了。你能读好这一段话吗？找几个同学来试一试。（6）在远古时代，恐龙成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。生活了这么长时间的恐龙，今天却看不到了，他们慢慢地恐龙一个一个地消失了，不见了。最后在地球上灭绝了。（板书：的灭绝。）看到这个课题，有什么问题想问吗？恐龙为什么会灭绝？恐龙为什么会消失了呢？你能读好这个问句吗？读问句的时候，我们要把结尾语调扬起来。谁愿意来试试。我们要学的是一片科学小品文，向我们介绍了几种关于恐龙灭绝的说法，我们一起走进课文吧！二、学生自读读文。1、请同学们看着自读要求：知道如何去做了吗？

5、好，开始自己读读课文吧。2、刚才老师看同学们都读得很认真。课文我们读完了，文中写了恐龙灭绝的几种说法呀？你有答案了吗？你找到了几种?三、研读课文，感悟文本的语言文字。1、严寒说（1）第一种说法是什么呀？谁知道？请你来说一说。（2）这个同学在读的时候，有两个词语读得比较好，“躲避”什么意思？你来说。“耐不住”呢？你来说。同学们理解得真不错。（3）如果请你用课文中的一个词来概括恐龙灭绝的原因，你会吗？请你来说。你真是火眼金睛呀，找的特别准。所以这一种说法，我们称为——严寒说。（4）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？你听……，你看……在这样严寒的日子里，它们会怎么样

6、？请你来说一说。你都把自己当成小恐龙了，说得真好。（5）这次严寒的到来还有一个特点，你从文中找一找。从“突然”了解到什么？（6）严寒持续的时间很长很长，面对如此漫长的严寒，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。抓住关键词语，一起来读一读这一段吧。2、撞击说（1）关于恐龙的灭绝还有其他的说法。哦，你知道，你来说。在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？行星撞击抓住关键词总结一下就是4——撞击说天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。你看到了怎样的情景？他说得多好呀，你能读好这句话吗？（2）没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？枯萎是什么意思呢？（4）大量

7、的植物枯萎、死亡。以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（死去）以植物为食物的其他动物也将——（死亡）这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。（5）植物枯萎了、食草动物减少了，食肉的恐龙呢？找不到足够的食物，他们也渐渐地灭绝了。（7）撞击说，作者虽然只写了3句话，可这3句话，一句一句连接得非常紧密。你能给这几幅图排排顺序吗？4、我们详细地讨论了严寒说和撞击说，还剩下几种说法，交给同学们在小组内讨论完成。请你也向老师一样，用关键词概括一下。（1）这个小组先说——偷吃说。你们小组谁能告诉老师，什么是“哺乳动物”呀？联系生活实际，哪些动物是哺乳动物？（2）你们小组来说—

8、—传染说。（3）最后的机会给这个小组—