恐龙灭绝教学设计

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1、2016年北京市中小学优秀教学设计评选教学基本信息课题31恐龙的灭绝是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段：低段年级二年级相关领域语文科学教材书名：义务教育课程标准实验教科书出版社：人民教育出版社出版日期：2001年5月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者吴云燕延庆区第一小学69103216实施者吴云燕延庆区第一小学69103216指导者于东昱延庆区教育科学研究中心69101521课件制作者吴云燕延庆区第一小学69103216其他参与者指导思想与理论依据《语文课程标准》提出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。学生在教师的引领下，与文本充分

2、对话，才能感受阅读的快乐，成为课堂的主人。本课设计力求引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读中，自由、充分的与文本对话，读出自己的理解，有自己的感悟。教学设计中，利用多种手段、抓重点词语、引导学生想象，促进学生理解，引导学生读懂恐龙灭绝的几种说法，产生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望，仿照课文2、3自然段的写法,说说自己对恐龙灭绝原因的想法,切实提高学生的语言实践能力,使学生“得意得言得法”。教学背景分析教学内容：《恐龙的灭绝》是人教版教材小学语文二年级下册第八单元的课文，本单元的课文都是围绕走进科技世界为专题编排的。本课是一篇科学知识小品文，以

3、科学家关于“灭绝”的说法为线索，列举了有关恐龙灭绝的五种说法。课文浅显易懂，第二、三自然段思路相同，教学时采取教扶放的思路，引导学生读懂这两种说法，学习写话方法，培养学生自主学习能力。第三段列举了三种猜测，让学生运用前两段的写法大胆的推测，培养学生表达能力，引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。学生对恐龙有极高的兴趣，也对神秘的恐龙世界充满了好奇，课下搜集了一些恐龙灭绝原因。但是生生之间有差异，有的学生了解的多，有些只是简单地了解，因此，教师在课上引导学生把搜集的资料和同学们分享，实现生生交流。72016年北京市中小学优秀教学设计评选学生情况：我们班学生在学习过程中

4、已经有了一定的阅读能力，能抓住文章的重点词语来品析，读出自己的感悟。但是这篇文章在介绍恐龙灭绝说法时逻辑非常清楚，教师要引导学生读明白事物之间的关系。在用自己的话推测恐龙灭绝的原因是一个难点，学生可能不能逻辑清晰的表述，教师应抓住孩子的好奇心，引导读中感知写法、结合搜集的资料发挥想象，鼓励学生大胆想象恐龙灭绝的种种说法，并且表达出来。教学方式：以读为本，读悟结合；图文结合、发挥想象，想象恐龙灭绝的种种说法。教学手段：利用ppt课件演示，帮助巩固识字、理解词句、朗读感悟，组织教学。技术准备：ppt课件。教学目标(内容框架)1.复习巩固“枯萎恐龙”等词语，正确规范书

5、写“人类传染严寒”等词语。2.读懂恐龙灭绝的几种说法，产生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。3.仿照课文2、3自然段的写法,说说自己对恐龙灭绝原因的想法,发展思维能力、想象能力、表达能力，培养学生的质疑精神。4.正确流利有感情的朗读课文。问题框架(可选项)1.边读边想课文讲了几种说法？是怎样说的？2.你觉得哪种说法比较可信？3.任选一种，发挥你的想象，像课文这样把这种说法说明白。教学流程示意(可选项)一、激趣导入，解读课题三、感知课文，梳理说法二、巩固字词，指导书写四、以读促悟，入文揭谜五、阅读拓展，深入研究1.品词想象读懂“寒冷说”3.发挥想象，

6、说话练习2.学法迁移读懂“撞击说”72016年北京市中小学优秀教学设计评选教学过程(文字描述)一、激趣导入解读课题1.直接导入，书写课题。2.品读课题，理解灭绝。二、复现词语指导书写1.读词语出示词语：哺乳孵出庞大书籍枯萎或者耐不住严寒人类死亡传染2.听写词语：人类死亡耐不住3.看拼音写词语：严寒传染4.指导书写学生评价中强化书写重点：寒两个点并列写在竖中线；类一字不能有两笔捺；染上下结构上半部分写在上半格上面是九传第5笔竖折折收笔写在竖中线最后一笔点要写大【设计意图：运用读、听写的方法复习巩固词语，指导书写时再次强化书写重点，落实低年级“写好字”这一重点。】三

7、、感知课文梳理说法恐龙家族在地球上生活了大约两亿年，这么庞大的恐龙家族为什么会消失了呢？自由读课文，边读边想课文讲了恐龙灭绝的几种说法？是怎样说的？学生回答教师板书：寒冷说、撞击说、偷蛋说、传染病、降温说、【设计意图：整体感知课文内容，梳理课文介绍的5种恐龙灭绝的说法。】四、以读促悟入文揭谜1.你觉得哪种说法比较可信？读读这种说法。学生选择自己认为可信的说法，读读相应段落。2.学生汇报（一）品词想象读懂“寒冷说”1.读出寒冷说，用自己的话讲一讲。教师相机圈出寒冷，没有皮毛，不冬眠，耐不住严寒，消失2.说一说：用上“因为···所以···”来说一说，为什么天气寒冷恐

8、龙就消失了呢？指生学生讲