体验实验探究过程领悟学科思想3.doc

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1、体验实验探究过程领悟学科思想——《金属的性质和用途》的教学案例分析土城镇通省小学魏军成一、设计思想本节教材内容以实验为主线，让学生探究金属性质，了解金属的相关应用。为了更好的激发学生的求知欲望，体现新课程的三维目标，体验实验探究过程和领悟学科思想。本科以学生常见的金属铝、铁、铜为例，让学生去体验通过实验，结合实际，猜测和实证研究其性质这样一个实验探究过程，把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来开展，变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，使学生亲自参与实验，激发和培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实

2、验的能动性，引导学生根据实验事实来探究物质的特性。二、教材和学情分析1、教材分析本节课是小学三年级上学期《科学》第三组《我们周围的材料》中的第二课《那种材料硬》中的主要内容，是一节实验探究课，教学目标主要通过实验探究，认识金属的四个物理特性，即金属有光泽、易传热、可导电及延展性。其次是通过讨论，认识金属性质决定了金属的用途。本课的重点是引导学生通过实验和动手操作，来认识金属的四个特性，让学生获得科学探究的体验和乐趣，又让学生在实验中学会合作与交流。本节课的难点是引导学生运用科学的实验方法进行探究活动，培养学生认真严谨的科学态度。要求学生通过

3、仔细观察与记录，运用对照实验了解新事物。2、分析学生已有的认知水平和能力基础学生已认识了《我们周围的材料》，同时用不同方法比较材料的硬度，接着探究金属的性质和了解金属的用途。因为学生们每一天的学习、生活无不与材料打交道，所以“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于塑料、金属、木头、纸“等表示材料名称的词汇，也早已耳熟能详。”“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。对于三年级的小学生来说，我们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，当然这种认识主要是在物理性质方面。材料对他们来说是一种十分适宜的认识对象。因为颜色、大小和形状这些

4、物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要认识另外一些物理形状。根据组成物体的材料和材料的物理性质描述物体已成为他们发展的需要。三、教学目标1、通过设计实验和动手操作，了解金属的四个特性，体验合作和交流。2、通过运用科学的实验方法进行探究活动，建立以实验为基础的科学研究态度。3、通过探讨金属的性质与用途的关系，知道性质决定用途。四、学习重点、难点1、重点：了解金属的四个特性。2、难点：引导学生运用科学的实验方法进行探究活动。五、教学准备4干电池、导线、小灯泡、铜片、铝片、砂纸、铁钉、玻璃棒、木筷、细铜丝等。六、教学过程（一）情境导入：

5、导入：请看图片师：高压电线和铁塔它们是由什么材料制成的？生：铝、铁。生：铜、铁。师：金属自古到今对人类文明起源与发展起到了重要的作用，介绍我国古代的一些金属制品。你们知道生活中有哪些金属、介绍生活中常见的一些金属制品。学生观看老师提供的的资料，并思考回答。学生：铁、铜、金……师：为什么金属应用如此广泛呢？这是由金属具有的特性而决定的，今天这一节课我们来探究金属的特性。（二）探究活动：金属的特性我将本班学生分成四组，每组六人，二人负责做实验，一人记录，其他的人员观察，同时有组长指导大家看书先制定实验方法，再实验，最后讨论实验结果。活动一：探究

6、金属是有光泽的师：请各组的同学用桌上的砂纸打磨铜片、铝片，引导学生观察，你们发现了什么？生：铜片、铝片比原来亮些。师：这种现象是金属的什么特性？大家讨论、交流。生：发光师：发光是金属的一个特性叫光泽，即金属是有光泽的。活动二：探究金属的传热性各组的组长把玻璃棒、木筷、铁钉放入开水杯中，过了一会儿，让本组的同学用手摸一摸，有何感觉，然后进行比较回答，记录——铁钉烫手些……大家讨论得出结论——铁钉传热快，即金属具有传热性。活动三：探究金属的导电性请各组的学生根据老师给出的实验器材，设计实验和用对照实验方法进行探究。（有的学生将导线与电池相连、再

7、与小灯泡相连，结果灯泡亮了。）讨论交流，认识金属能导电。活动四：探究金属的延展性各组的学生用锤子砸扁铝丝、铜丝，大家观察，然后看一看香烟里的金箔。讨论交流。学生用语言难以说清，老师概括这种性质——延展性。（三）、讨论性质决定用途观看前面看到的图片，组织学生讨论这些金属制品分别利用了金属的哪些特性？生：做饭的锅应用金属的导热性。生：电线应用金属的导电性。生：古代的铜镜是利用金属的光泽。生：用铁打的刀是利用金属的延展性。……请大家总结这节课学到的金属的四个特性。讨论和交流。4板书：金属的特性1、有光泽2、传热性3、导电性4、延展性（四），师：现

8、在同学们看“饮料罐的故事”了解金属铝生产的过程和饮料罐的成型利用了金属的延展性。这部分内容涉及了金属材料的应用，同时强调了节约资源和能源的环保意识。（五）师：金属材料的用途怎样？