体验学习过程领悟学习方法.doc

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1、体验学习过程领悟学习方法《除法的意义》教学有感卫滨区人民路小学郭兆娜除法的意义是在学生已有的计算基础上，对除法运算加以概括总结，使学生更明确的认识除法是一种什么样的运算，并为以后学习小数和分数的意义打下基础。在教学中，我为学生创设了生动活泼的学习情境，让学生通过自主探索，小组合作，体验完整的学习过程，让学生在对除法意义的理解上，实现由感性到理性的上升，同时学生还初步学到了观察、比较、分析、应用的学习方法。一、创设情境，激励探究欲望兴趣是最好的老师，然而，面对枯燥的概念，学生如何能引起兴趣，因此，我以游戏形式为学生创设了生动有趣的

2、学习情景，一上课，我就说：“数学知识总是离不开我们所熟悉的生活，不信呢，咱们今天先做一个小小的游戏，就是猜数。”然后，我变戏法似的拿出一摞扑克牌，学生迷惑地看着我，不知老师葫芦里卖的是什么药，我接着说：“现在给你们三次机会，猜一猜一共有多少张？看谁的脑子快。”我模仿电视节目“幸运52”的情景，学生猜32张，我说：“多了。”学生猜20张，我说：“少了。”学生又猜26张，我说：“很遗憾，你们都没猜对。”我故弄玄虚地说：“郭老师有个好办法，我只说一句话，让你们一次都能猜对，想学吗？”学生异口同声地答：“想！”我说：“好！如果把这些扑克

3、牌平均分成4摞，每摞7张，你们猜一共多少张？”学生抢答：“28张。”我高兴地说：“这次，你们都猜对了，谁能说说是怎样想的？”学生回答后，我在黑板上写出算式：7×4＝28（张），然后，我运用多媒体教学，演示“发牌”过程，生动有趣的动感画面又一次吸引了学生，我接着问：“你们能不能看图，提出不同的问题？”学生纷纷举手，课堂气氛异常活跃，我根据学生列出的两道除法算式，自然而然地引出课题，不仅使学生的思维得到训练，而且引导学生进入了学习的佳境。一、体验过程，领悟学习方法古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人于渔，则终身受用无穷”“鱼”是结

4、果，“渔”是方法，方法比结果更重要，而是指导学生运用正确的思维方法去思考问题，体现“方法比知识更重要”的价值观。在教学中，我精心设计了“学习向导”，为学生提供了学习的“渔场”。引导学生以小组合作学习为主要形式进行自主探索，让学生通过动眼、动脑、动口、动手，全身心地参与到学习活动中去。“学习向导”、向学生展示了一个完整的学习过程，包括三个内容：第一，通过“观察比较”三个算式，让学生自己理解除法的意义。第二，通过“填一填，想一想”，让学生自己发现规律，分析1和0在除法中的特性，教师加以适时点拨。学生在小组汇报：从0÷＝中发现的规律时

5、，意见不一致，有的说：“0除以任何数都得0，”有的说：“0除以一个非0的数得0。”我为了让学生更清楚地理解“0为什么不能作除数”，没有急着告诉学生一个正确答案，而是以商量的语气说：“我们先不讨论这个问题，好不好？下面来解决第三个问题：5÷0＝？0÷0＝？”学生根据除法的意义，通过分析得出“0不能作除数”的结论。我抓住时机说：“那么，我们能不能说，0除以任何数都得0？”学生抢着说：“不能，应该说，0除以一个非0的数都得0。”刚才认为“0除以任何数都得0”的学生恍然大悟。同学与同学间的讨论，小组与小组间的交流，教师与学生间的互补，让

6、学生在学习的过程中体验到成功的快乐。第三，说一说，这节课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法？小组交流后，一名学生站起来，脱口而出：“我这节课不但学到了除法的意义，还掌握了观察、比较、分析、讨论、应用的学习方法。”我无法形容当时激动的心情，不是为学生答对了问题，而是为学生从学习中领悟到了方法，实现了我“授之以渔”的愿望。一、重视实践，培养创新意识在数学教育活动中，“练习”是最基本的活动形式，培养学生正确的数学观念，良好的数感及创新意识都离不开“练习”。因此，在教学中，我为学生精心设计了基本练习、变式练习和思维训练，由理解除法的意义，

7、掌握乘、除法间的关系，逐渐过渡到知识的综合运用。使学生学的有趣，练的有味。例如：在解决（）÷（　）＝１时，我问：“括号了可以填几？”学生迫不及待地说：“１、２、３、４、５……”一名学生说：“也就是说，括号里可以填任何两个相等的数。”另一名学生说：“不对，因为０不能作除数，所以括号了可以填两个相等的数，但是０除外。”我情不自禁地说：“你能运用今天学习的知识，分析解决问题，真是太棒了！”全班响起热烈的掌声，学生在发散思维的过程中，培养了创新意识。总之，我在教学过程中，突出了学生的亲历性，培养了学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方

8、法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获取。通过这节课，我深切地感受到课堂不单是教师教学的天地，而且是师生情感交流的空间，我要给学生表现自我的机会和成功的体验，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力。