风的成品教案.doc

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1、风教材分析：神奇的大自然变幻无穷，而风是一种常见的自然现象，也是一种较难表现的抽象物，风来了，我们每天亲近她，细细的体味着微风、狂风、飓风、龙卷风等各种各样的风带给人们温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课需要学生有一定的想象力和表现力。风的形状是看不见又摸不着的，那怎样表现风来了呢？我们可以用线来表现，可以通过风吹动衣服、头发等等，使学生找到风的踪迹。画出生动的风。教学目标：1、感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。2、引导学生通过创意想象和绘画，表现风吹来时的情境和感受。3、通过学习，更好地感受人、自然及生活的美好

2、教学重点:引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆、创造性地表现对风的感受教具：多媒体课件、风车玩具、油画棒、范画。学具：画纸、油画棒、画笔等。教学过程：一、表演魔术：用风扇吹动一个教师自带的风车，让学生感受风的魅力，同时吸引了学生注意力，引发其探究的兴趣。。接着让学生想各种方法让自己的风车也能动起来。总结：是风带动风车转动的。二、请学生谈风的特点：总结：无色无味、看不见、摸不着、给人凉爽的感觉、给人冷的感觉……三、看视频：了解不同大小的风通过视频中风妈妈找自己的孩子。而美丽的花、水、泡泡、沙尘

3、暴、雪花等让学生了解微风、大风、龙卷风不同的脾气、特点及带给人们的不同的感觉。四、表演：学生表演遇到大风时的情境，回忆大风刮来时人身体的变化。请学生到讲台表演大风刮过来时人的动态的变化。五、利用活动人演绎大风吹来时的动态，加深印象出示自制的教具—可以活动的小兔子和男孩，演示大风刮来时人和动物的身体各部分变化。六、视频出示画家们的作品，有的用线来表示风，有的用衣角、头发的飘动、弯弯的树枝等暗示风的存在。七、教师演示风的画法：A、先用油画棒勾线B、油画棒铺满，丰满画面。C、水粉涂色（油水分离法）八、视频板书绘画要求：A、构思巧妙B、大胆构图

4、C、颜色搭配协调九、学生根据回忆画微风、大风或者龙卷风。教师辅导。辅导要点：画面的构图、发现有特点的作品。十、学生黑板上贴作品并对同学的作品进行评价画好的学生贴自己的作品并将贴纸送给画得好的作品。十一、课后拓展：完成彩色稿，并尝试用各种材料制作风十二、课后反思：“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，学生们通过体验风来了的感觉，激发出学习兴趣。中年级学生年龄不大，阅历浅，见识少，这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要

5、有较深刻的认识，学生有时侯不知道该怎么样表现风的情景，如果只是简单的放任自流，任由绘画，多数孩子会模仿书本上的绘画题材，应该不会取得理想的效果。这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片、电视、画作、范画等，从视、听等多方面去挖掘他们的绘画表现题材。这堂课在听声音导入、看视频感受、学生上台表演、交流欣赏图片等环节使课堂变得丰富有趣的同时，充分的让孩子们在视觉、心智上投入到教材情境中。通过使用引导教学法，分别从引导学生画风的线条、画物体、画人及事物，使学生在认识上解

6、决问题，然后动手表现出来，使美术课彻底摆脱了过去的老师手把手演示、学生被动接受教师思维意识的状态。画出的画完全符合孩子们主观意识，体现新课标精神。同时，在这堂课环节设计中综合体现了体现了语文（如说风的词语、课堂小朗诵）、科学（风的形成及风的利用）、说话（表达对画面的看法）、音乐（课堂表演、歌唱）使得课堂中出现的知识不光是单纯的美术知识，而是综合了各学科与本课内容的有机联系。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的。我鼓励孩子自己回忆并说说风来时的物体飘动的情景；风的大小和物体飘动幅度的不同；表现不同

7、的风的线条；风来时人们的动作、神态与平时有什么不同；人们身上衣物、头发的飘动；雨伞被风吹翻等……我耐心地倾听，充分地肯定，“人最本质的需要是渴望被肯定”，老师一句赞赏的话就能使孩子信心倍增。我还让学生自由探讨，自由地选择自己喜欢的题材和角度，尝试探索用多种方法表现风来时的情景，感受风来时所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。 总之，这堂课，我注重营造学习氛围，广泛运用多媒体，将学生的体验和活动贯穿其中，充分调动学生的学习积极性，改变了学生的学习方式，使课堂也变得格外生动、有活力当然本课在教学中也出现了一些不尽如人意之处，

8、没能充分利用有限的课堂时间，使得评价环节显得草率，这是本课的失败之处，让我认识到细微之处同样是一节课不可忽视的。课堂教学也爆露了教师素养的缺陷，促使我努力完善自己，争取在今后的工作中会有所提高。