光的传播教案成品

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1、“光的传播”教案教学目标：知识与技能：了解什么是光源；知道光在均匀介质中沿直线传播和光在真空中传播速度。过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播”的探究过程，培养初步的科学探究能力。情感、态度、价值观：能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点：了解光源；知道光在均匀介质中沿直线传播及规律应用事例；光在真空中的传播速度。教学难点：光源辨析，探究光的沿直线传播。实验器材：激光手电、香、果冻、火柴、蜡烛、有孔的不透明硬纸板、

2、有粉笔末的水。教学过程：一、情景设置：课件播放光现象的美丽图片，这就是第二章光现象我们将学到的知识。二、新课引入：请同学们猜一个西瓜在它被切开以前里面是什么颜色？师：不是红色、黄色，而是黑色，这是因为在它里面没有光，光对人类来说非常重要，没有光射入眼睛，我们就看不到这个色彩斑斓的世界。光从哪里来？三、授新：（一）光源：1、启发学生思考什么物体能发光，投影给出课本上举的例子，问：你还知道哪些物体能够发光吗？（学生会说出很多物体，学生在回答的时候，教师要因势利导，让学生说出自己会发光的物体）演示课件——各种光源。2、讲解光源的定义：发光的物体叫

3、做光源。3、光源的分类：学生试着进行分类，给出书上的一种常规分法：天然光源和人造光源。4、深入理解光源：反光的物体不能叫做光源。例如月亮，镜子。从光源发出的光是如何传播的呢？本节我们将重点研究《光的传播》。（二）光的传播方向。演示：手拿激光手电射向天花板将出现一图形。　　1、提出问题：光的传播有什么特点？2、猜想：请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。3、进行假设：光是沿直线、曲线、折线……传播的同学们都猜想了光的传播路线，但科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验猜想的正确性呢？请同学们利用生活实例或桌上的简单器材大胆设计探究，

4、验证猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。4、实验探究5、学生演示：现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？学生实验探究一：通过直筒可以看见灯光；把直筒弄弯，便看不见灯光了，从而证实光是沿直线传播的。学生实验探究二：先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一光斑，而射向硬纸板的其他位置时看不到光斑，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。学生实

5、验探究三：先点燃香，然后用激光手电沿着有烟的方向照过去，看到了一条亮的红色直线。学生实验探究四：用激光手电照射装有粉笔末的水，看到水中一条亮光。学生实验探究五：用激光手电照射果冻，还是看到一条亮光。……课件演示归纳，并提出激光手电照射玻璃砖观察到什么现象，你能想想什么原因吗？6、教师小结：通过实验可知光是沿直线传播的，并且光源发出的光，是沿着直线向四面八方传播的。结论：“光沿直线传播”，而且是有条件的，首先要在同种介质中，其次这种介质均匀。7、光线：怎样形象直观地描述光的传播情况呢？学生先说画，再课件演示总结：用一条直线表示光的传播路径，用

6、箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。它是一种假想模型，实际上并不存在。（三）光的直线传播的应用：师：利用光的直线传播有哪些应用呢？生：应用一：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。应用二：解释常见的光现象，如：玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影；日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释；“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。……师：同学们思维活跃并善于从课本和生活中获取信息。现在请同学们看大屏幕欣赏课件展示的准直现象、

7、小孔成像（在课本上练习用光线模型分析成因）、影、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识，并提出问题让感兴趣的学生查课外资料来了解。）（四）光的传播速度：1、问：观察图片，为什么打雷时我们先看到闪电后听到雷声？2、欣赏图片，并阅读课本36页内容，你能得到哪些信息？3、知识归纳：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。一、小结：师：通过今天的学习，你有哪些收获？学到什么？经历什么样

8、的探究过程？生：知道能够发光的物体叫光源；光是沿直线传播的。经历：提出问题─猜想假设─设计实验─实验验证─交流总结─得到结论─结论应用。二、作业：课后动手动脑学物理；阅读科学世界