新课程下构建和谐高效政治课堂初探.doc

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1、新课程下构建和谐高效政治课堂初探陶行知先生指出，“教育是国家万年根本大计”，“办学和改造社会是一件事，不是两件事。改造社会而不从办学人手，便不能改造人的内心；不能改造人的内心，便不是彻骨的改造社会”教育，是立国之本；教育，是社会进步及社会改革的基本方法。校园是社会的基本单位，构建和谐高效课堂和校园是构建和谐社会的重要内容之一。“和谐”，是指教学双方与教学诸要素相互之间和睦、协调、融洽的课堂。它的目标是最大限度地提高课堂教学效率。“高效”的本义是指单位时间内完成的工作量大。“高效”，包含两个方面的高效：一是教的高效；二是学的高效，是教的高效和学的高效的有机统一。和谐课堂是历史的必然选择，

2、是高效的基本前提。高效课堂是课堂教学的永恒追求，是和谐课堂的最终目标。“和谐高效”课堂就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。下面就初中思想品德教学中如何构建和谐高效课堂，谈谈我们的一些尝试。1、构建和谐平等、相互尊重的师生关系新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。慎而思之，和谐的政治课堂至少应该呈现如下态势。学生“知无不言”。在民主的氛围中学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。不忌讳观点是否正确，不担心言语是否恰当，不担心老师的责备，不担心同学的嘲弄。

3、只在乎将自己的言论作为课堂交流讨论的一部分，积极参与，大胆表达。在新课程标准中，政治课程与其他课程一样，一个突出的变化就是优化教学实践活动，强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少于总课时数的20％。社会实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，因此在活动中学生应该是活动的中心和主体。活动课虽然谓之“活动”，但不能为了活动而活动，要寓教于乐，每一节课都要有明确的知识、能力和德育目标。使学生在参与中理解教学内容，增强道德体验。活动课的重心是让学生在整个活动中不是“静听”，而是“活动”。学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学

4、会了合作，不仅学会了知识，而且学会了创造。学生在活动中自觉地将理论与实际活动结合起来，加深了对知识的理解，把不完全知识变成了完全知识。课堂过程中的活动，可不拘一格。可以是查资料：通过查阅报刊、图书、上网等，掌握一定的事例、数据、图文，分析说明实际问题，如搜集材料说明“妨碍世界和平的主要障碍是强权政治和霸权主义”。要构建和谐高效的政治课堂，就应该让学生在课外活动中将查找的资料归纳整理，允许学生提出各种各样的问题，允许学生提出有关强权政治和霸权主义的各种不同观点。培养学生具有好奇心强、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执著追求的优良的创造性。而不是教师的权威高于一切学生成了老师的附庸。在活动课

5、当中应充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发展学生的多种能力。活动设计必须坚持“教师指导，学生主导”的教学理念，在组织活动的过程中，教师以参与者和指导者的双重身份参与活动。学生们在活动中获得了一定的知识和体验。当他们能在活动中用掌握的知识解决一个又一个问题时；当他们能在活动中发展个性、锻炼自我实践能力时；当他们能在活动中产生观念、证实观念，进行积极意义的世界观、价值观和人生观建构，体会到从体验到思维创造的快乐时，他们就为自己的终身发展打下了坚实而全面的基础。2、倡导自主学习、赏识激励的课堂氛围“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上

6、看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。联合国教科文组织，在《学会生存》中指出：未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。我国古人曾说：授人之鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。教师在教学过程中，应把教与学有机结合，从教与学双边来设计教学。现代教学观点要求教师在教学中把教学的重点放在知识的发展过程中，也就是让学生通过感知——概括——应用的思维方法去揭示、感受、经历知识的发生发展的过程，使学生提高“内化镌刻于知识之中”的认识发现能力。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，我们教师要充分尊重学生，让每

7、一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不。古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。教育家陶行知也曾说过：“发明千千万，起点是一问”。这都说明了“疑”是获得真知、增长才干的起点。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。所以教师要善于创设情境