浅谈新课程下和谐政治课堂的构建

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1、浅谈新课程下和谐政治课堂的构建　　浅谈新课程下和谐政治课堂的构建　　黄志刚　　茶陵职业中专普高部　　新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。慎而思之，和谐的政治课堂至少应该呈现如下态势。　　学生“知无不言”。在民主的氛围中学生能够充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。不忌讳观点是否正确，不担心言语是否恰当，不担心老师的责备，不担心同学的嘲弄。只在乎将自己的言论作为课堂交流讨论的一部分，积极参与。大胆表达。　　老师“赏识有度”。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营

2、造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。　　教学“水乳交融”。教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构建知识及正确的世界观、价值观和人生观。　　1浅谈新课程下和谐政治课堂的构建　　浅谈新课程下和谐政治课堂的构建　　黄志刚　　茶陵职业中专普高部　　新课程中的课堂教学特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。慎而思之，和谐的政治课堂至少应该呈现如下态势。　　学生“知无不言”。在民主的氛围中学生能够充

3、分自由地彰显个性，毫不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。不忌讳观点是否正确，不担心言语是否恰当，不担心老师的责备，不担心同学的嘲弄。只在乎将自己的言论作为课堂交流讨论的一部分，积极参与。大胆表达。　　老师“赏识有度”。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。　　教学“水乳交融”。教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构

4、建知识及正确的世界观、价值观和人生观。　　1政治新课堂应是师生以和谐平等的主体共同参与活动促进学生全面发展的课堂　　在新课程标准中，政治课程与其他课程一样，一个突出的变化就是优化教学实践活动，强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少于总课时数的20％。社会实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，因此在活动中学生应该是活动的中心和主体。活动课虽然谓之“活动”，但不能为了活动而活动，要寓教于乐，每一节课都要有明确的知识、能力和德育目标。使学生在参与中理解教学内容，增强道德体验。活动课的重心是让学生在整个活动中不是“静听”，而是“活

5、动”。学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了合作，不仅学会了知识，而且学会了创造。学生在活动中自觉地将理论与实际活动结合起来，加深了对知识的理解，把不完全知识变成了完全知识。　　课堂过程中的活动，可不拘一格。可以是查资料：通过查阅报刊、图书、上网等，掌握一定的事例、数据、图文，分析说明实际问题，如搜集材料说明“妨碍世界和平的主要障碍是强权政治和霸权主义”。要构建和谐的政治课堂，就应该让学生在课外活动中将查找的资料归纳整理，允许学生提出各种各样的问题，允许学生提出有关强权政治和霸权主义的各

6、种不同观点。培养学生具有好奇心强、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执著追求的优良的创造性。而不是教师的权威高于一切学生成了老师的附庸。在活动课当中应充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发展学生的多种能力。活动设计必须坚持“教师指导，学生主导”的教学理念，在组织活动的过程中，教师以参与者和指导者的双重身份参与活动。学生们在活动中获得了一定的知识和体验。当他们能在活动中用掌握的知识解决一个又一个问题时；当他们能在活动中发展个性、锻炼自我实践能力时；当他们能在活动中产生观念、证实观念，进行积极意义的世界观、价值观和人生观建构，体会到从体验到思维

7、创造的快乐时，他们就为自己的终身发展打下了坚实而全面的基础。　　2政治新课堂应是以师生共同的生活为基础的和谐化课堂　　新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。过去的政治课堂中所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识，课堂中的人也成了为物所牵的非自由的被异化的人。”政治教师往往成为脱离实际的纯粹理论说教式的“播音员”或者“演讲者”，政治课堂教学理论与实际，理论与现实生活相脱节，呈现多种不和谐的声音和表现。政治课堂教

8、学毫无生气，政治课堂的德育功能几乎丧失殆尽。　　生活是现实的、具体的。在政治课堂教学中，我们教师要结合自己的生活阅历，结合自己的生活实际去引导学生用自己的眼睛观察生