把数学课上出情味来.doc

《把数学课上出情味来.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、把数学课上出情味来中江县南华镇西山小学校廖邦书在数学教学中，没有情感的教学就象失去了润泽的枯叶，正因为情感是人生状态中最活跃最生动的表现，所以，我们的教学更应该注重对学生的情感体验，把数学课上出情味来，才能点燃学生探索数学知识的热情，培养学生的数学情感，促进学生数学素质和创新思维的发展。一、创设情境，激发学生的数学情感。课堂教学中，良好的开端是一堂课成功的关键，如果设计得好，就能在几分钟之内把学生的注意力集中起来，进入学习状态，为整堂课制造一个良好的开端。因此，教师要善于创设情境，巧妙引入新课。例如：在教学“平行四边形的面积计算”时，我首先出示了一把长方形纸板和一块平行四边形纸

2、板，让学生判断谁的面积大；学生热烈地讨论起来，有的说长方形纸板面积大，有的说平行四边形面积大。究竟谁的面积大呢？学生的好奇心一下子被激发起来，思维开始活跃主动思考、讨论，最后达成共识，必须计算出它们的面积才能准确地比较它们的大小。当学生用数方格的方法得出长方形和平行四边形的面积后，我接着引导学生思考，如果我们要计算一块很大近似于平行四边形土地的面积能用数方格的办法来计算吗？能不能想出别的办法来计算呢？进而引出“平方四边形面积”3，利用公式来计算，这时，学生对怎样“用公式来计算平行四边形的面积”产生了强烈的探索欲望。二、组织活动，发展学生的数学情感。在数学教学中，教师要组织好学生

3、的探究活动，让学生通过动手操作动脑思考，手脑互动，在亲自感知，探索事物的同时，愉快地获取知识和掌握技能，培养其创新精神和实践能力，发展其数学情感。例如：在“平行四边行的面积计算”时，当学生有了浓厚的探究兴趣后，学生通过数方格的方法知道长方形和平行四边形面积相等时，我有意把画有方格的投影片移开，用富有激励性的语言启发学生；如果没有方格，还能知道它的面积吗？接着我让学生拿出学具，以小组为单位边讲座、边操作，课堂气氛十分活跃。经过讲座、操作、演示、汇报，到黑板上粘贴等活动，学生的学习潜能得到充分发掘，共概括6种不同的方法，把平行四边形转化为长方形(正方形)。这样，让学生通过剪、移、拼

4、、小组讨论、全班交流，不仅得出了平行四边形面积的计算方法，而且使学生在获得数学知识的同时，充分体验了探索知识的快乐和获得成功的喜悦。三、解决问题，升华学生的数学情感。小学数学新教学大纲指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能用这些知识解决简单的实际问题。”因此，教师应结合教学内容，联系学生的生活实际设计问题，让学生在实际生活中应用所学数学知识，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而促使他们喜爱数学，升华数学情感。3例如：在教学“数的整除”时，下课铃声快要响了，我没有按部就班地宣布下课，而是从容地对全班

5、学生，一边出示卡片2，请学号是2的倍数的学生先走。再出示卡片3、5，让学号是3、5的倍数的学生走。最后问学生：“老师出示哪一个数时，大家都可以同时走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”。余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开了教室。显然，学生的最终归宿是将知识应用于生活，如果知识与生活脱节，则是毫无意义的学习。3