浅谈如何把小学语文课上出滋味来

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1、浅谈如何把小学语文课上出滋味来　　如何才能把语文课上得合乎众多学生的口味，是小学语文老师们思考的问题。笔者从教学中体会到，把语文课上出滋味来，就会使这个棘手的问题迎刃而解。　　一、让学生参与教语文　　千百年来，“教”者，不外乎老师口若悬河满堂灌，学生端坐桌前竖耳听；更高明点的，也不过问一些“是不是”“对不对”的问题跟学生进行交流。这样，学生几乎没有机会参与到语文教学之中，学生只按照老师的思路走，这就忽视了学生的个体差异――个性的发展。因此要教好语文课，就必须摒弃或彻底改变这些陈腐的教学模式，还学生以主动、自由，让其自觉参与到教学中来。　　我

2、在讲解《七根火柴》这一课时，让学生自由提出问题并发表见解。一生问：“从哪一句可以看出无名战士牺牲了？”对于这一问题，我没有直接给学生以答案，而是鼓励他们踊跃发表自己的看法。一生说：“我觉得应从‘卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去’看出。”接着他陈述理由：“我们看电视时，当有人死了的时候，我们总是从他的头猛然垂下看出。同时，文中说臂弯猛然一沉，正表明这是无名战士头猛然下垂所致。还有这‘猛然一沉’，不仅指臂弯，更指的是卢进勇的心为无名战士的死而猛然一沉，从而表现出卢进勇为战友牺牲而产生的莫大悲痛。”一生又补充道：“‘话就在这儿停住了’不足以说明无

3、名战士牺牲了。”他接着说：“4我在看武侠小说时，有一位武林前辈受突击将死对爱徒吩咐后事，快结束时‘突然停住’，老前辈聚毕生功力于掌心，然后传给爱徒，传毕后人也早已咽气。依此看来，‘话停住了’不能说明人死了。”他的话赢得了阵阵掌声，其他同学也争相发言，使原本平淡的语文课上得有滋有味。　　二、以表扬激励为主，正确引导　　让学生积极参与教学，势必会出现与课堂内容风马牛不相及的回答，更有甚者更会哗众取宠，破坏正常的教学。对此教师不能简单的加以制止，而应及时指出回答中哪怕一点点合理的东西，都要给予肯定乃至表扬，并以此激励学生更深入地思考、探究。教师也

4、不能一味地将自己的观点强加给学生，而应扮好主导者的角色，针对具体问题和学生的实际，随机应变，加强正确的引导，使其化弊为利，成为课堂教学的一道调味剂。　　正如一位特级教师在教《游园不值》时，忽然一位迟到的同学猛起推门进来，于是，教师灵机一动说：“‘小扣柴扉久不开’，为什么是‘小扣’而非‘猛扣’呢？”　　生齐答：“诗人拜访朋友，‘小扣’显得有礼貌。”　　于是教师走到那位迟到的同学面前，轻声问：“你说‘小扣’好还是‘猛扣’好？”教师随机应变，因势利导，如沐春风的感觉使该生霍然省悟。最终教师不仅使该生认了错，也给同学们以思想教育，使他们露出了会心的

5、微笑。　　三、形式应取决于内容的需要，为内容服务4　　课堂教学无论采取何种形式，都必须符合一个原则，即形式受内容需要的决定，并应很好地为内容服务。抛开这点，无论多好的形式都只能是花架子，其结果只能是将教学完全混同于游戏，起不到实质性的作用。就目前较常用的分组讨论来看，并不是每堂课非得用讨论，也不是每堂课都必须自始至终讨论。讨论者，这问题本身得具挑战性，即该问题能引起学生的兴趣，同时，通过讨论能让学生更全面深刻地理解问题，并从中受到启发，得到知识，提高能力，获得教益。否则，为讨论而讨论，借讨论而闲聊这也是有的。当然，讨论能否达到预期的目的，除

6、了问题本身的因素之外，与教师适时的、合理的引导直接有关。　　我在讲解《陈太丘与友期》时，一生提出：“如何判断出友人迟到”？我感觉到这一问题颇有讨论价值，于是让学生畅所欲言。有生提及古代计时工具――漏壶；又有生提及可借助树影来判断时间；还有生说，当时计时工具不精确，由于时间差别而导致友人后到，就不能说明其迟到，并借此说元方责骂友人无信无礼是没有根据的，可见其维护父亲之自私和责备父友之过分，一下子将课文题旨来了个一百八十度的大逆转。针对这种情况，我首先肯定并表扬了该生善于思考并能有理有据地发表自己的独到见解，并顺势引导学生思考，“日中”前有一“

7、期”字，显然，“日中”这一时间是双方约定的。既然约定，那么双方肯定明白指哪一时间段，不论采取何种计时方式，对于“日中”的把握，双方应是基本一致的。再加上“待君久不至”，一个“久”字，更证明友人的迟到是毋庸置疑的。更何况，文章是通过批评友人的无理无信来表现要诚实做人的主题，这个因素，同学们在讨论时也不该忽略。经此番引导，原本难以收束的问题得到了较明确的观点，为学生合理地理解问题扫清了障碍。　　四、还给学生发展语文素养的自主权4　　我们广大语文教师的任务不是在课堂教学过程中去教导和控制学生，而是通过一系列具体的文本努力向学生提供一个更活跃和开阔

8、的语文实践平台。在逐步“还”的过程中，广大的语文教师应该自始至终地成为学生实践的组织者，学习过程中的服务者，解疑释难的帮助者。小学语文实际上就是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不