刘素侠孙权劝学教学设计.doc

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1、七年级《孙权劝学》教学设计一.教学目标：   （一）知识与能力：整体把握课文，掌握一些文言实词和虚词的用法；了解文学常识，背诵课文；通过理解文意，学会整体鉴赏浅易文言文。   （二）过程与方法：以自主、合作、探究的教学方法，引导学生品味人物语言，揣摩人物心理，把握人物个性特征。   （三）情感、态度和价值观：理解本文所揭示的道理，培养学生刻苦自学的读书习惯。二，教学重点：1，品味人物语言，体验人物个性特征。2，联系实际，让学生懂得读书有益于人的发展和完善。三．教学难点：让学生懂得读书学习的重要性。四．教学方法：自读法、分角色朗读法、赏析法、自主学

2、习、合作探究法。五．教学课时：1课时六．教学过程：一）趣聊三国，导入新课   1，播放《滚滚长江东逝水》（《三国演义》主题歌）师生随唱。2，导语：3，文学常识：司马光及《资治通鉴》、孙权、吕蒙。二）初读课文，理解文意1．学生自读课文，注意字音、节奏、停顿。42.老师播放范读录音，学生注意听清字音，注意停顿。3.点名试读，师生评议，大家纠正。4.学生齐读课文。5.重点字、词：1.多音字： méng   wéi   geng            蒙    为    更2.通假字：  邪----耶3，古今异义：1）博士：古义指当时专掌经济学传授的学官

3、；今义指一种学位名。2）往事：古义指历史，今义指过去的事情。3）更：古义指重新，今义指更加。4）孤：古义指古代王侯的自称，今义指“孤独，孤单”6．学生结合注释，译读课文，学生之间可以适当交流、讨论。7．检测学生对课文的了解：点名译读课文，解释重点字词。三）研讨和赏析（一.）分角色再读课文，读出语气，体会情感。要求学生读课文时以适当的口吻，神态、心理，生动传神地表现出三位人物的个性。1）孙权:（1）“卿今当涂掌事，不可不学!” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”2） 鲁肃：“卿今者才略，非

4、复吴下阿蒙！”  3）吕蒙：4“大兄何见事之晚乎！”（二）人物的个性特征心理特征孙权： 善劝  王者之风，长者之气语重心长，谆谆告诫鲁肃： 敬才    爱才惊讶，高兴，赞许   吕蒙： 善纳雅言自豪、自得。四）探究质疑，深入研讨1.质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学成功的？讨论归纳：孙权一语道破指出“学习“的重要性；然后现身说法指出”学“的可能性。以真情打动人，又言辞恳切，易于接受。2质疑：鲁肃为什么与吕蒙结为好友？讨论归纳：鲁肃赏识吕蒙的才干，表明了鲁肃爱才、敬才，从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略惊人的长进。3质疑：学习成语

5、“士别三日，即更刮目相待“后，给你带来什么启示？讨论归纳：事物都在发展变化的，人也如此，不能拿老眼光看待人和事物，要用发展的眼光看问题。五）体验反思，总结全文1.吕蒙从不学到学到学有所成，给你们什么启示？1）读书重要，读书改变人生。2）只要愿意学习，没有学不会的。3）读书给人乐趣，给人才干。..........................六）布置作业1.背诵全文。2课后讨论：比较吕蒙和方仲永的学习情况，联系生活实际，谈谈你的看法。附：板书设计4《孙权劝学》孙权劝学（详写）（力陈必要，现身说法）（善劝）王者之风，长者之气。吕蒙就学（略写）（先做

6、托词，学成自得）善纳雅言学有所成开卷有益鲁肃赞学（侧写）（难以置信，深为折服）（赞）敬才爱才课后反思：语文教学不仅仅向学生传授语言知识，更重要的是培养学生的语言理解和运用能力。重视学生的情感和态度，从而激发学生的学习兴趣。所以在语文教学中，我既注重培养学生的阅读和理解能力，同时也侧重对学生作文和语言运用能力的培养。在本课教学过程中，我让学生“读”为主线，在读中思、在读中练、在读中悟。鼓励学生凭借自己以有的文言文知识，结合课文中一些历史知识，并从语篇整体出发，引导学生积极发言。激发学生发现问题，探究问题的热情。教学中我先引导学生解决简单的字、词，接

7、着理解课文中一些重点的句子，然后掌握全文的中心。最后我让同学们把吕蒙和方仲永学习作对比，使学生从中受到教育。促使他们努力学习，增加才干。虽然这节课取得了较理想的教学效果，但是在新课改理念下，我不会满足于现状，我将更加积极教育教学改革，努力探索教学方法，提高自己的教育教学效果。点评：给学生一个思考的空间本节课突破了传统的课堂教学模式，改变了过去教师在教学中占主导地位的局面，本节课在教学思想上坚持以“人”为本，以“学”定教。在教学方法上，坚持引导学生自主学习，合作与交流，鼓励学生积极参与，共同探究，提高了学生的学习兴趣，在教案和教学实录中对孙权、吕蒙

8、和鲁肃作了适当的介绍。教学中锻炼了学生的语言表达能力和运用能力，在课后作业中拓展了学生的思维空间，增强了学生学习的兴趣。整个教学给学生提