《孙权劝学》教学设计-.doc

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1、《孙权劝学》教学设计雷华玲教学目标1.知识与技能（1）了解司马光和《资治通鉴》；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。一创设情境导入新课话说三国时期，英雄辈出，关羽是最有名的常胜将军。然而关羽最终失败了，他败给了

2、谁？他败给了东吴名将吕蒙。吕蒙武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可他有一个缺点：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学知识，可他每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书有何用？这回孙权又来劝他学习了，结果如何呢？今天让我们一起走进《孙权劝学》。（2分钟）多媒体显示：孙权劝学学习目标作家作品简介二一读，读通课文要求：读准字音读出停顿首先，让我们走进文本。1．自由读（3分钟）请同学们大声地自由朗读课文，读准字音、读出停顿。把不会读的字词做好标记，拿到班上交流。2、指名学生读。（1分钟）3.全班齐读（1分钟）三再读，读懂课文要求：疏通文意理清情节1．尝试翻译（3分钟）刚才大家读得很棒！现在请

3、同学们根据手中的资料和课文下面的注释尝试翻译课文，不懂的可小组讨论。2.学生质疑、解疑（1分钟）3.自学检测（采用抢答形式）（3分钟）通过刚才紧张而激烈的角逐，我们胜出，掌声送给4.理清情节（4分钟）通过刚才的活动，同学们已经把握了文意，那么哪位同学复述这个故事？梳理情节：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。劝赞板书：孙权吕蒙鲁肃师小结：本文主要写了吕蒙在孙权的劝说下，开始学习，其才略很快就有惊人长进的故事。四三读，品评人物要求：揣摩语气评析人物那么，孙权是怎么劝学的呢？现在请同学们再次走进故事，品读课文，揣摩语气，赏析人物。1、揣摩语言，分析人物（15分钟）请同学们读一读孙权说的话，并

4、仔细揣摩该用什么语气语调来读？（1）孙权“卿今当涂掌事，不可不学！”该用什么语气来读？为什么？A.劝诫语气，因为“卿今当涂掌事”可知吕蒙当时官很大，孙权认为如果要掌管好军中事物，必须要读很多的书才行，所以用劝诫语气来读。B.十分肯定的语气，因为孙权自己认为学习对于人成才很重要，文中“不可不学”是双重否定句，表示非常肯定，起加强语气的作用。那么你用既关心又严厉语气来读。“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”又如何理解？C.“孤岂欲卿治经为博士邪!”该用生气的语气来读，因为孙权是当时的吴王，他劝手下人读书，手下人本应该服从、听从，但吕

5、蒙却“以军中多务”推迟了，所以孙权生气了。后面则用委婉、语重心长的语气来读。在这里，孙权鼓励吕蒙学习，并未大动肝火，乃是心平气和，推心置腹的以理服人。常言道“言为心声，语言是人物内心的展现”，通过孙权这番循循善诱、苦口婆心地劝告当中，我们可知孙权是个怎样的人呢？板书：善劝好学关心部下（2）接下来，请同学们举一反三体悟鲁肃和吕蒙的语言。吕蒙奋发学习之后，效果如何呢？文中并没有正面铺叙介绍，而是借第三人之口，既孙权的谋士鲁肃过浔阳，与蒙议论之后的感叹而反馈出来的，这叫侧面描写。通过他们地对话我们又可看出什么呢，谈谈自己地看法。A.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这是鲁肃与吕蒙交谈之后鲁肃

6、的惊讶之词，他惊诧于吕蒙的变化之大。B.赞叹，鲁肃赞叹这一武夫的才能，开始对“吴下阿蒙”刮目相看了，这是对吕蒙的学习成效的一种肯定，也正是孙权“劝学”的目的。吕蒙听到一向“轻视”自己孤陋寡闻的谋士鲁肃也如此叹服，又有何感受呢？C.吕蒙会不觉喜上眉梢。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”他的愉悦之情溢于言表，但又不自满，而是在一种略带指责的语气中，A.还充满了自豪之气，有一种扬眉吐气之感，即当年的吴下阿蒙，也今非昔比了！通过刚才地揣摩和品析，我们可知吕蒙和鲁肃各有什么性格特征？板书：知错就改虚心好学爱才敬才2.分角色朗读我们已经把握了人物的性格特征，下面老师就请同学们来扮演

7、自己喜欢的角色，但老师有一个要求，就是读出他们的感情，读出他们的语气。五、悟读课文畅谈收获通过《孙权劝学》这篇课文的学习，你有哪些收获?劝人要讲究策略要善于听取别人的意见要爱才但不能忌才不能总拿老眼光看待人和事不能找借口轻言放弃……师小结：看来同学们收获颇多，愿这些美丽的收获伴你走过青春年华，一路美丽！六拓展延伸今天所学的《孙权劝学》，它告诉我们学习的重要性。除此之外，古今中外文人墨客也留下许多关于学习方面的故事或名言警句，你们还知道哪些，能说一说吗？（1）书山有路勤